呂茜

目前，中國主張部分高等教育學(xué)校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型并取得了一定的成果。 但是在院校轉(zhuǎn)型過程中傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育出現(xiàn)弊端。傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)教育側(cè)重理論教學(xué)，按部就班的進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，但是缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)教育課程體系建設(shè)中，迫切需要納入“雙創(chuàng)”教育。

“雙創(chuàng)”教育的概念是國務(wù)院于2015年5月在《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》初次提出的。意見指出，高等教育應(yīng)立足于人才培養(yǎng)的方向，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施意見中提到“所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。實(shí)踐教育以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓性思維為培養(yǎng)目標(biāo)。”

我國目前經(jīng)管專業(yè)課程體系存在的很多問題，伴隨市場用人機(jī)制的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科高等教育的觀念也發(fā)生變化，原有的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)需要修正。傳統(tǒng)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)課程體系分為四個(gè)部分即公共基礎(chǔ)課程，公共選修課程，專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。一些應(yīng)用型大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，用模塊化形式取代了原有的結(jié)構(gòu)，即基本模塊，專業(yè)模塊，技能模塊和練習(xí)模塊。雖然模塊化較之前的結(jié)構(gòu)更清晰，但課程設(shè)置并無重大變化，在課程體系中仍然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和實(shí)踐課程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，經(jīng)管專業(yè)課程體系中缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的課程?；蛘邉?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程只反映在幾個(gè)創(chuàng)業(yè)講座中。其次，各大高校響應(yīng)國家號(hào)召鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。 比如“挑戰(zhàn)杯”，“市場調(diào)查與分析”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力教育，例如，缺乏對(duì)市場需求的正確研究和分析，市場的錯(cuò)誤估計(jì)，使商業(yè)計(jì)劃無法實(shí)施。又如缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，而無法使公司真正構(gòu)建起來正常運(yùn)營，增加了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。也有可能因?yàn)槿狈?shí)踐中人力資源相關(guān)知識(shí)，使公司在人員管理方面遇到困難。為了避免學(xué)生只有理論而缺乏實(shí)踐，經(jīng)管專業(yè)課程體系設(shè)置必須與實(shí)踐緊密相連，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。然而，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置下，幾乎沒有與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的課程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。第三，理論課程比例大，實(shí)踐課程比例小。 由于社會(huì)的快速發(fā)展影響著人才需求的變化，高等教育中傳統(tǒng)思維的轉(zhuǎn)變跟不上，加上教育資源，教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的局限。在傳統(tǒng)課程體系下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程是有限的。如營銷專業(yè)調(diào)查分析，營銷策劃，財(cái)務(wù)決策培訓(xùn)，投資學(xué)專業(yè)的證券投資等，在教學(xué)過程中仍然以理論教學(xué)為主，課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是為了考試而學(xué)習(xí)。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力較弱。學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力需要通過實(shí)踐活動(dòng)得到改善。目前，大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生和畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。 雖然理論知識(shí)很扎實(shí)，但學(xué)生不知道如何在實(shí)踐中應(yīng)用它。這體現(xiàn)出了當(dāng)前專業(yè)課程體系的最大缺點(diǎn)。此外，嚴(yán)格的學(xué)年學(xué)分制限制了創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，把學(xué)生框死在教學(xué)體系框架之中。

如何建立一個(gè)將專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系？首先，在本科教育中系統(tǒng)而逐步加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。從專業(yè)角度可以將其分為兩類： 理論授課和課外實(shí)踐。理論教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以實(shí)際案例為例，通過教師與企業(yè)家案例的結(jié)合，解釋實(shí)踐中所需的專業(yè)知識(shí)。了解金融知識(shí)，融資技能，財(cái)務(wù)管理和人力資源管理等知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。課外實(shí)踐可以讓學(xué)生通過校企合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，通過直觀的體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還可以模擬業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和其他培訓(xùn)軟件，使學(xué)生能夠模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，在虛擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。第二，減少理論課程的授課，增加實(shí)踐類課程的授課的。能力來自實(shí)踐。 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生只能通過處理實(shí)際業(yè)務(wù)管理中的具體事項(xiàng)，幫助學(xué)生更好地了解公司與社會(huì)關(guān)系，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。在構(gòu)建新的教學(xué)體系的過程中，非常需要學(xué)校政策支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與其中，鍛煉自己的能力。 如果學(xué)校可以給予正在創(chuàng)業(yè)的同學(xué)部分學(xué)分轉(zhuǎn)換，將大大調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性。允許學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。鼓勵(lì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，激活同學(xué)的創(chuàng)新思維。（作者單位為廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）

基金項(xiàng)目： 2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目-融合大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程群建設(shè)研究與實(shí)踐（2017JGB523）