一、強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性，改進(jìn)教學(xué)方法

新時期的高校會計專業(yè)，不斷加強(qiáng)理論教學(xué)的實踐性，把實踐課、理論課融合在一起，把理論與技術(shù)融入實踐教學(xué)中，以此來形成全新的教學(xué)模式，該模式重點在于對學(xué)生實踐性教學(xué)上，不斷加強(qiáng)“實踐化”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論性教師在今天的社會需求上顯得有些力不從心，隨著眾多單位進(jìn)入到高校的課程安排中，傳統(tǒng)的理論知識講解明顯難以滿足企業(yè)的需求，這就需要高校在課程改革中不斷嘗試新東西，注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力為主。如《財務(wù)管理》課程涉及的理念抽象、內(nèi)容廣博、計算模型多、理論性強(qiáng)、實際操作所要求的綜合素質(zhì)、綜合能力高，是高校會計專業(yè)主干課程中教學(xué)難度較高的一門課程。所以在教學(xué)中應(yīng)采用案例教學(xué)法，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教師要積極的順應(yīng)時代的潮流，把更為適宜現(xiàn)代教學(xué)的課程融入到教學(xué)中，更要不斷的更新自己的知識儲備，把理論與實踐結(jié)合到一起，如果單純的延續(xù)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這對于現(xiàn)代學(xué)生的未來實踐工作是會有一定影響的，所以現(xiàn)代高效的課程改革已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。

二、調(diào)整實踐課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)效果

（一）加大以職業(yè)能力為中心的會計專業(yè)群的建設(shè)。

高校的會計專業(yè)覆蓋了大量的專業(yè)課程，包括財務(wù)、信息、管理、會計、審計、金融、證券等等。因此現(xiàn)代的高校在會計專業(yè)中要想積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力就需要建立相關(guān)的專業(yè)覆蓋實訓(xùn)基地，通過大量專業(yè)場景的搭建與訓(xùn)練可以促使學(xué)生更加融入到所學(xué)的內(nèi)容中，更是對自身職業(yè)能力展現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到事半功倍的作用。例如建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校內(nèi)模擬場景、實驗場地等等，以此來指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程。另外在課程上做到新奇，還建立大量的會計場地，可以建立跨專業(yè)的仿真實訓(xùn)中心，內(nèi)設(shè)工商部門、銀行、稅務(wù)部門等機(jī)構(gòu)；模擬企業(yè)從開始籌建到開展具體業(yè)務(wù)活動：申請設(shè)立企業(yè)、企業(yè)稅務(wù)登記、銀行開戶需求、財務(wù)制度等。讓所有學(xué)生都可以體驗到實踐工作的場景，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。

（二）建立以職業(yè)能力為中心的多元課程評價機(jī)制。

傳統(tǒng)課程評價方式都是以考試成績與平時成績?yōu)橹鳎@樣的評價模式過于古板與單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生在應(yīng)試束縛中難以展現(xiàn)個性化的魅力，這不利于會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，更是對現(xiàn)代教育的極大損害。因此全新的評價模式包含了筆試、口試、實習(xí)成果展示、實訓(xùn)鑒定意見、同學(xué)互相評定等。比如，通過期末考試考查學(xué)生會計職業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過會計技能競賽、課程設(shè)計、會計資格證書、計算機(jī)等級證書、英語證書等考查學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力；通過參與社會活動、畢業(yè)論文、定崗實習(xí)考查學(xué)生的職業(yè)技能能力等等。

（三）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建高校會計專業(yè)的“實習(xí)+培訓(xùn)”實踐管理機(jī)制。

企業(yè)入校園是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的關(guān)鍵，而對于高校會計專業(yè)的建設(shè)來說更是一種革新。傳統(tǒng)的高校在會計專業(yè)的課程安排中都是采用“2+1”的方式，就是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，最后一年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)工作。這種傳統(tǒng)的模式使得學(xué)生在理論與實踐上存在脫節(jié)的情況，很多學(xué)校學(xué)習(xí)的知識難以與企業(yè)進(jìn)行接軌，那么對于學(xué)生的未來就業(yè)會產(chǎn)生極大的影響。因此現(xiàn)代的高校會計專業(yè)在課程改革上更應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)配合企業(yè)的需求為主，把學(xué)校放在配合企業(yè)的從屬地位，通過 “實習(xí)+培訓(xùn)”實踐管理機(jī)制既是實踐管理的特色，又是能力培養(yǎng)的檢驗環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在時間的加長和環(huán)節(jié)的增多，還體現(xiàn)在實施組織模式、管理模式的不同。如此一來對于現(xiàn)代高校的會計專業(yè)就是一項深遠(yuǎn)的變革。

（作者單位為白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

作者簡介：朱爽、1987年、女、吉林、白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、講師、教師、研究方向：財務(wù)會計。

課題《會計專業(yè)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系改革的研究與實踐》研究成果，（校級課題-沒有編號）