宋小利 王迪

【摘 要】在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推動下，很多在校大學生開始了創(chuàng)業(yè)嘗試。本文將從在校大學生創(chuàng)業(yè)起點視角來探討創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)伊始遇到的問題，比如缺少創(chuàng)業(yè)基本知識，盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目門檻低等，并提出筆者思考，比如建議創(chuàng)業(yè)大學生提升自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，用心尋找創(chuàng)業(yè)痛點，尋求有效創(chuàng)業(yè)指導等，希望對即將進行創(chuàng)業(yè)的大學生有所幫助。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；起點；路徑

起點是指開始的地方或時間，創(chuàng)業(yè)起點是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)開始的階段，良好的創(chuàng)業(yè)起點有助于創(chuàng)業(yè)成功。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進，很多高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，很多高校也建立了創(chuàng)業(yè)孵化平臺，對創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、場地支持，政策扶持等全方位幫扶。在這樣的背景下，很多在校大學生開始了創(chuàng)業(yè)嘗試。

一、云南師范大學文理創(chuàng)業(yè)夢工場介紹

云南師范大學文理學院位于昆明市，擁有在校生1.5萬余人。2016年學校在楊林校區(qū)建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺：文理創(chuàng)業(yè)夢工場（以下簡稱平臺），為在校的大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)場地等方面服務。平臺自運營以來，累計共入駐大學生創(chuàng)業(yè)項目41個，涉及在校學生298人。

入駐平臺創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營范圍涉及餐飲、電子商務、手工制品、教育、農(nóng)副產(chǎn)品等。從創(chuàng)業(yè)內容與創(chuàng)業(yè)學生專業(yè)匹配看，有5個創(chuàng)業(yè)學生項目與所學專業(yè)相關，占總數(shù)的12.2%。

在對平臺創(chuàng)業(yè)學生進行的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)參加過創(chuàng)業(yè)相關課程學生共計48人，占比16.1%；有指導教師的項目組共計19個，占比46.34%；家長知曉創(chuàng)業(yè)的項目共23個，占比56.1%；關于創(chuàng)業(yè)動機，排名前三的是掙錢、鍛煉自己、體驗創(chuàng)業(yè)。關于啟動資金，81%的學生表示均是通過創(chuàng)業(yè)合伙人自籌。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)起點時期存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)相關知識儲備較少

雖然創(chuàng)業(yè)教育并不能保證創(chuàng)業(yè)成功，但是關于創(chuàng)業(yè)應當具備的專業(yè)知識和對創(chuàng)業(yè)的基本風險認知還是需要掌握的，比如創(chuàng)業(yè)可能面臨的風險，對自我創(chuàng)業(yè)的認知，所從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的知識等。但是在筆者對平臺創(chuàng)業(yè)學生相關信息調查顯示，只有16.1%的學生表示上過相關創(chuàng)業(yè)類課程，其余學生對于創(chuàng)業(yè)的認識僅僅是停留在自己的人生經(jīng)驗中。

2.創(chuàng)業(yè)內容趨同，缺乏競爭性

筆者對平臺創(chuàng)業(yè)項目進行分析時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目內容趨同化嚴重，創(chuàng)業(yè)項目組服務對象為在校大學生。比如提供針對大學生的“跑腿幫”服務，創(chuàng)建針對大學生生活圈的微信公眾號，等。筆者并不是反對創(chuàng)業(yè)學生把在校大學生作為細分市場，但是筆者認為在這些創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品中存在嚴重的同質化現(xiàn)象，且準入門檻低，很容易被抄襲復制，很多項目并沒有自己的獨特商業(yè)模式，這讓很多創(chuàng)業(yè)項目僅僅停留在籌備階段，無法進一步發(fā)展。

3.缺乏高效創(chuàng)業(yè)合伙人團隊

在大學生創(chuàng)業(yè)中，很容易形成抱團取暖現(xiàn)象，找身邊的熟人，朋友，同學作為初始創(chuàng)業(yè)的合伙人。其實在創(chuàng)業(yè)過程中尋找合適的創(chuàng)業(yè)合伙人非常重要，也需要創(chuàng)業(yè)學生慎重對待。因為在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)合伙人之間必然會在創(chuàng)業(yè)決策和各種利益面前產(chǎn)生分歧，如何處理好這種分歧非常重要。有的創(chuàng)業(yè)學生會因為尋找合伙人不慎重，導致在創(chuàng)業(yè)過程中與合伙人矛盾沖突不斷，影響創(chuàng)業(yè)進程，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)指導

在筆者對創(chuàng)業(yè)學生進行的調查顯示，僅有46.34%的項目組稱是有指導教師，而所有項目的指導教師均來自于校內，近8成指導教師就是學生的輔導員。由此可見近一半的項目組是沒有相關指導教師給予各方面的提醒指導，同時從指導教師的來源分析，可見創(chuàng)業(yè)項目的指導教師來源單一。創(chuàng)業(yè)是一件非常復雜的事項，即使是專職創(chuàng)業(yè)者都不能保證一定創(chuàng)業(yè)成功，因此對于同時還要兼顧學業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，其創(chuàng)業(yè)難度可想而知。

三、大學生在創(chuàng)業(yè)起點時應當注意的事項

1.提升自我創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學生開始創(chuàng)業(yè)時，首先應當認識創(chuàng)業(yè)，比如創(chuàng)業(yè)是什么，創(chuàng)業(yè)可能面臨的風險等；其次，要做好心理準備，創(chuàng)業(yè)可能會面臨平常沒有體驗過的體力支出，遭遇各種突發(fā)緊急事故，接受學習生活習慣的改變等狀況發(fā)生；第三，學習相關創(chuàng)業(yè)技能知識：比如找到適合自己的商業(yè)模式，學會路演，提升自己的營銷能力等；第四，深入了解創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務。既然是希望創(chuàng)業(yè)成功，那么就需要對自己的產(chǎn)品或服務有足夠的了解，因為只有這樣，才能提供更好的服務和產(chǎn)品。

2.用心尋找創(chuàng)業(yè)痛點

針對創(chuàng)業(yè)項目趨同化，筆者并不是反對創(chuàng)業(yè)大學生做已經(jīng)有的創(chuàng)業(yè)項目，而是希望大學生能夠在提供同樣的產(chǎn)品和服務中找到自己的特點，能夠找到適合自己的商業(yè)模式，從而在競爭中脫穎而出。筆者認為可以考慮創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)領域尋求市場痛點，從消費者的視角去感受需求，從而準確定位自身產(chǎn)品。

3.慎選創(chuàng)業(yè)合伙人

很多創(chuàng)業(yè)者會在創(chuàng)業(yè)之初尋求合伙人共同進行創(chuàng)業(yè)。尋求創(chuàng)業(yè)合伙人的動機有很多，有的是希望抱團取暖，對于即將面對的新狀況有個依靠，有的是希望創(chuàng)業(yè)過程中能夠資源互補，利用創(chuàng)業(yè)合伙人不同的資源促使創(chuàng)業(yè)成功。然而在實際創(chuàng)業(yè)過程中，合伙人之間會面臨各種分歧，因此筆者建議大學生在創(chuàng)業(yè)之初若要需求合伙人，應當從以下幾個視角考慮：合伙人應當是價值理念相同的人；合伙人中應當有一個靈魂人物，可以決定創(chuàng)業(yè)重大決策；合伙人在創(chuàng)業(yè)過程中應各擋一面，共同為團隊創(chuàng)業(yè)做出各自的貢獻。

4.尋求有效創(chuàng)業(yè)指導

創(chuàng)業(yè)沒有固定的模式，但是必要的指導還是會讓創(chuàng)業(yè)者少走彎路，尤其是針對還未進入社會的大學生來說，人生經(jīng)驗較為欠缺，各方面知識有待提升，因此筆者認為，大學生創(chuàng)業(yè)更有必要尋求各方面的支持和指導。比如創(chuàng)業(yè)大學生可以通過各種學習渠道了解創(chuàng)業(yè)，如通過學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，網(wǎng)絡學習平臺等，同時學校老師，身邊同學朋友，認識的企業(yè)家以及父母都可以給創(chuàng)業(yè)大學生提供一些意見，都是大學生創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)成功率的學習渠道。

總之，創(chuàng)業(yè)是對創(chuàng)業(yè)者體力智力的考驗，需要創(chuàng)業(yè)者全力以赴，作為還未進入社會的創(chuàng)業(yè)大學生，如果選擇創(chuàng)業(yè)，建議在創(chuàng)業(yè)起點時多思考，多實踐。

【參考文獻】

[1]謝瑞剛，蘭翠玲等，地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以百色學院為例[J]，2017（12）：69-71

[2]尚雪梅，徐進，大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設與能力培養(yǎng)策略探索，產(chǎn)業(yè)與科技論壇[J]，2015（21）：230

[3]黃紹泓，趙曉露，武陵山區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設研究，教學設計[J]，2016（13）：100，173