宋靜靜

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，在課外內(nèi)化知識(shí)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，而內(nèi)化知識(shí)在課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)員在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂上，教員有更多的時(shí)間參加學(xué)員的學(xué)習(xí)探討，根據(jù)具體情況了解回答學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用好現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)顯得尤為重要，也是教育改革和發(fā)展方向的必然趨勢(shì)。目前，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我們作為士官教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，致力于逐步探索出適合士官學(xué)員的新型教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂要求教員由“知識(shí)的傳授者、課堂的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變

（一）翻轉(zhuǎn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)課堂中，教員是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的控制者，是知識(shí)的傳授者和灌輸者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)支持的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。學(xué)員可根據(jù)自己掌握的實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)，在一種輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)教員的講解完成對(duì)知識(shí)的初步理解，然后通過(guò)課后教員布置的作業(yè)練習(xí)來(lái)內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。課前學(xué)員自主完成任務(wù)，課堂教員對(duì)課前學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。教學(xué)流程的改變使課堂時(shí)間重新進(jìn)行分配，教員課堂講授的時(shí)間更少，學(xué)員在課堂中相互交流的時(shí)間更多。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教員為中心，忽視了學(xué)員的個(gè)性需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把尊重學(xué)員放在首位，突出學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員在民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)員在高參與度中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教員教會(huì)學(xué)員怎樣學(xué)習(xí)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)資源主要是教員根據(jù)教材制作的課件內(nèi)容進(jìn)行講解。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教員提供短小的微課視頻，微課針對(duì)某一主題進(jìn)行講解，學(xué)員可根據(jù)自身實(shí)際情況暫?；蛑貜?fù)觀看知識(shí)內(nèi)容。

三、士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，既能使學(xué)員在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步了解，并在課堂討論與提問(wèn)環(huán)節(jié)解決課前所遺留下的知識(shí)疑問(wèn)，又能通過(guò)與同學(xué)間的相互探討，或與教員間的提問(wèn)和解答，將所學(xué)知識(shí)掌握牢固，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，促使教學(xué)效果得以顯著提升。

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，增加多元化教學(xué)方法與內(nèi)容

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅僅需要學(xué)員進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)，更要確保教員在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，且通過(guò)多元化的教學(xué)方法與模式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行形式多樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解。如教員可將本節(jié)課中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)與衍生理論等，通過(guò)微課視頻方式，將教學(xué)內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)，或?qū)⑽⒄n上傳到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，而學(xué)員通過(guò)課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、課堂中的相互討論和對(duì)教員的提問(wèn)，使自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到更深入地了解并掌握。校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課程視頻，學(xué)員可通過(guò)課余時(shí)間在課前或課后進(jìn)行反復(fù)觀看，從而加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更好的理解。這種方式不僅使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的有的放矢，更會(huì)極大地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（二）明確學(xué)員的教學(xué)主體地位和教員的輔助作用

教員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)中的位置，確保學(xué)員教學(xué)主體地位的同時(shí)，明確教員扮演課程引導(dǎo)者和輔助者的角色。尤其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)員通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)具有一定程度的認(rèn)知和了解，教員若在課堂中能夠引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的操作練習(xí)，就會(huì)促使學(xué)員在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂中教員還應(yīng)組織學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組討論，或以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)員能夠在掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作

基于翻轉(zhuǎn)課堂的士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，課程結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作具有極為重要的作用。本階段中教員可通過(guò)特定教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)員課程知識(shí)的掌握程度做出全面地了解，并對(duì)所應(yīng)用到的教學(xué)方法做出評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教員發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，同時(shí)，通過(guò)定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，將存在于教學(xué)中且未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予有效解決，從而促使士官計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束

通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好的提升士官學(xué)員在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的參與積極性，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施因材施教，提高教學(xué)中的有效互動(dòng)，同時(shí)在課堂教學(xué)中合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)小組的各個(gè)成員積極參與討論交流，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。