王志美 王肖巍

摘要：工程測(cè)量作為土建類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是人才培養(yǎng)方案中的核心環(huán)節(jié)。但在課程執(zhí)行的過程中，存在著諸如：學(xué)時(shí)少，儀器操作不熟練、學(xué)生積極性不高等問題。鑒于此，本文提出了課程建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程考核的改革建議以改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；課程考核

0 前言

“工程測(cè)量”對(duì)于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是其學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事相應(yīng)工作崗位的“基石”課程。但由于許多土建類學(xué)生非測(cè)繪工程專業(yè)，因此往往在課程設(shè)置上學(xué)時(shí)有限，并不能讓土建類學(xué)生熟練掌握儀器操作技能及各類內(nèi)業(yè)計(jì)算。因此基于土建類專業(yè)進(jìn)行“工程測(cè)量”課程改革顯得格外重要。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

土建類專業(yè)包含的專業(yè)眾多，如：土木工程、道路橋梁與渡河工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等，各專業(yè)的設(shè)定在于培養(yǎng)不同崗位和技能的人才，因此“工程測(cè)量”課程目標(biāo)的制定應(yīng)貼合各專業(yè)的需求，不能“一視同仁”。因此在制定課程建設(shè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）提出符合應(yīng)用型人才的課程標(biāo)準(zhǔn)（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的教案（3）制作出圖文并茂、注重理實(shí)結(jié)合的PPT。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

作者通過數(shù)年針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)理論知識(shí)和儀器的操作容易遺忘，進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤百出，儀器操作效率低下，學(xué)習(xí)熱情較低，究其原因在于學(xué)時(shí)設(shè)置不夠，課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，和本專業(yè)的就業(yè)未能聯(lián)系起來。針對(duì)諸類問題，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所改變：

（1）精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）加強(qiáng)課外開放實(shí)踐環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足。（3）強(qiáng)調(diào)儀器操作能力和內(nèi)業(yè)計(jì)算能力。（4）強(qiáng)調(diào)各測(cè)量技能在整個(gè)建筑生命周期中的應(yīng)用及前后課程的聯(lián)系。（5）盡可能多地介紹測(cè)量學(xué)中的新技術(shù)、新儀器、新方法以便讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)工作崗位。

3 教學(xué)方式的改革

教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)的執(zhí)行是關(guān)鍵，只有選擇“因材施教”的教學(xué)方式才能保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過與其他老師的探討和作者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并且付諸實(shí)踐取得效果之后，發(fā)現(xiàn)下列方式比較有效和可行：

（1）在平時(shí)教學(xué)中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去影響和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）可在開展教學(xué)內(nèi)容前，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生提前思考并進(jìn)行分組討論。（3）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和影像資料輔助教學(xué)，適時(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”。（4）將儀器生產(chǎn)商引進(jìn)校園，讓學(xué)生接觸更多的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（5）舉行儀器測(cè)量“大比武”，所得成績占平時(shí)成績較大比重。（6）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類測(cè)量比賽，夯實(shí)測(cè)量技能。

4 課程考核的改革

為驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的可行性以及課堂效果的良好性，課程的考核是一個(gè)很好的“試金石”，它既能夠很好地反應(yīng)實(shí)際情況，也能幫助教師糾正教學(xué)的不足，提高教學(xué)能力。這對(duì)于教師而言，也是一種教學(xué)反思。

課程考核需要建立一套縝密、科學(xué)、與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合緊密的考核辦法，將下列因素納入綜合考核成績：（1）課堂表現(xiàn)（含隨堂作業(yè)）。（2）課后作業(yè)。（3）“大比武”成績。（4）期末考試成績。

5 總結(jié)

目前，各種新技術(shù)，新思想，新科技不斷涌現(xiàn)，教學(xué)資源也是極度膨脹，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，“工程測(cè)量”課程執(zhí)行的各環(huán)節(jié)也需要同步變革。教師作為教學(xué)改革的“開拓者”，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注新時(shí)代下各種與課程相關(guān)的信息，從教學(xué)資源中汲取營養(yǎng)，做出準(zhǔn)確的判斷，把握良好地改革契機(jī)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，重點(diǎn)項(xiàng)目：應(yīng)用型大學(xué)基于BIM的施工教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：162059