余朝水

摘 要：隨著新課標(biāo)的實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)及其功能也正發(fā)生著變化，并且愈加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀等。培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上主動提問的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師通過有效途徑，激發(fā)學(xué)生主動提問，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)其自主思考與探究能力的提高。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問、積極提問，增強(qiáng)課堂的互動性，以進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力

初中生群體的好奇心強(qiáng)烈，對未知知識具有濃厚的求知與探索欲望。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力與獨立思考能力十分有效。然而，在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，致使多數(shù)教師仍然習(xí)慣以“教師提問+學(xué)生解答”這一模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽略對學(xué)生課堂主動提問意識及能力的培養(yǎng)。久而久之，勢必會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)新課標(biāo)要求，樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)觀，同時積極營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，以此誘發(fā)學(xué)生主動提問的熱情，提高其主動提問的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性的特點，需要學(xué)生具備良好的思維能力才能切實習(xí)得與掌握。而有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境創(chuàng)設(shè)手段，結(jié)合教學(xué)主題與內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自由思考、自主發(fā)問與自我探究和解決問題。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計調(diào)查》一課時，教師就可以利用學(xué)生所熟悉的“商場購物”活動作為教學(xué)切入點，通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)商場購物情境，引導(dǎo)學(xué)生對視頻各個店鋪往來客人的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。在觀看視頻與統(tǒng)計過程中，學(xué)生自然會產(chǎn)生多個問題，如“哪種統(tǒng)計方法最便捷”“統(tǒng)計數(shù)據(jù)以何種形式呈現(xiàn)更直觀、科學(xué)”等。此類問題不僅契合該課教學(xué)主題，而且也對學(xué)生深入學(xué)習(xí)該課知識具有明顯的促進(jìn)作用。這種以恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生自主發(fā)問與探究的方式，無疑有助于深化課堂教學(xué)效果。

三、利用有效評價手段，激勵學(xué)生自主思考

初中生在課堂上能否進(jìn)行有效提問和學(xué)習(xí)，與其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，其提問的積極性與所提問題的價值也相對較高，而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，其主動提問的幾率與提問的問題則未必能夠滿足教學(xué)要求。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動提問時，可以利用評價手段，來規(guī)范學(xué)生的提問行為，從而保證課堂教學(xué)效率與學(xué)生主動提問的有效性。實踐表明，教師對學(xué)生采取積極、正面的評價語言，對學(xué)生課堂主動提問與獨立思考意識的激發(fā)與能力的培養(yǎng)均具有積極意義。為此，在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)善用評價手段，多對學(xué)生進(jìn)行積極、正面的評價，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考與主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而助其建立起良好的學(xué)習(xí)與思考能力。例如，在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》一課教學(xué)中，教師可以先安排一些時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課知識，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考過程中，通常會產(chǎn)生“何為有理數(shù)？”“有理數(shù)可用何種形式表現(xiàn)？”等問題，對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)當(dāng)及時給予肯定，并鼓勵其自己去探尋問題的答案。通過積極的評價與師生間良好的互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，同時提高其主動提問的自覺性與積極性。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂主動提問的能力，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，還是對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，均具有重要意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀，同時積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，善用評價手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動提問，讓學(xué)生在提問與思考過程中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].學(xué)周刊，2012（3）：254-255.

[2]莫華燈.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力[J].教育導(dǎo)刊，2002（23）：30-31.