戎曌

摘 要： 潛能生是指一些學(xué)習(xí)困難、成績暫時落后的學(xué)生。潛能生智力正常，但是普遍存在學(xué)習(xí)興趣和自信心不高的問題，其轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)的一項重要又棘手的工作。云語文教育教學(xué)作為云平臺支撐下的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，可以開發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)潛能，恢復(fù)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信。本文結(jié)合云語文教育教學(xué)的特點，從培養(yǎng)潛能生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率、加強師生之間溝通互動、提高學(xué)習(xí)的主動性五個方面對云語文教育教學(xué)如何促進潛能生轉(zhuǎn)化進行了探討。

關(guān)鍵詞： 云課堂 潛能生 潛能激發(fā)

未來是網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生強化自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

潛能生是指一些學(xué)習(xí)困難、成績暫時落后的學(xué)生。潛能生的出現(xiàn)有多種原因。有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，偷懶貪玩，課堂注意力不集中，作業(yè)甚至不能按時完成；有的學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但是基礎(chǔ)薄弱或者接受能力稍慢一些，一步跟不上，步步跟不上；有的性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)上不善于向老師請教，即便成績落后也是如此。潛能生的智力水平與其他孩子沒有差別，有的甚至還要好一些。然而由于前一階段的成績暫時落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和自信心喪失，陷入了成績落后——學(xué)習(xí)信心不足——成績進一步落后的惡性循環(huán)。潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)的一項重要又棘手的工作。其轉(zhuǎn)化一般可以從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬師生交流渠道、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面入手，逐步恢復(fù)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，云語文教育教學(xué)作為云平臺支撐下的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。我校引進“睿易云”云教學(xué)平臺已有半年，在語文教學(xué)中我深刻地感受到，對于潛能生來說，云教學(xué)的應(yīng)用就好似雪中送炭，可以極大地開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，重新燃起求知的欲望。誠然，這種轉(zhuǎn)化與云語文教育教學(xué)的特點和優(yōu)勢是分不開的。

一、通過云平臺分享監(jiān)控功能，讓潛能生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睗撃苌涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化潛能生首先應(yīng)對其形成的原因進行分析，找準(zhǔn)根源，對癥下藥。一些潛能生存在作業(yè)拖欠的問題。語文小本作業(yè)簡單至極，就是抄寫一些知識要點用以復(fù)習(xí)鞏固，但總有一些學(xué)生以各種理由拖欠作業(yè)。利用云平臺的分享功能，我把每次小本作業(yè)內(nèi)容及時分享到每一位學(xué)生的PAD上，作業(yè)偷懶的學(xué)生再也無話可說；云平臺擁有強大的監(jiān)控功能，微課、課件等自主學(xué)習(xí)資源的播放情況、推送的課前預(yù)習(xí)檢測和課后練習(xí)的完成情況，教師都可以及時掌握；云平臺可以設(shè)置每次在線作業(yè)的用時、窗口時間，學(xué)生未能及時完成將無法提交答案；云課堂推行的“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生必須認真進行課前預(yù)習(xí)。通過這些做法，學(xué)習(xí)偷懶的學(xué)生將無處遁影，教師可以及時對他們進行批評教育，促使?jié)撃苌B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、推送豐富的自主學(xué)習(xí)資料，讓潛能生實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。

自開展云語文教育教學(xué)以來，每節(jié)新課課前我都上傳一些視頻、課件、微課和自測題目，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資料。特別是微課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)播放，這樣即使接受慢一點的學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)也能夠跟上進度；每節(jié)新課結(jié)束后，云平臺自帶的課堂實錄我都選擇及時上傳，學(xué)生通過PAD可以對授課視頻進行回放，直到完全聽懂為止；在各類習(xí)題的推送上，可以推送分層次的題目供學(xué)生自主選擇，或者利用云平臺的統(tǒng)計分析功能，根據(jù)學(xué)生課前、課上學(xué)習(xí)情況，直接推送給學(xué)生相應(yīng)等級的題目。只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，哪怕是課堂上接受慢一些的學(xué)生，都能夠通過云平臺實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，充分消化每天所學(xué)的新知，使學(xué)習(xí)不掉隊，從而提高學(xué)習(xí)信心。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)需要在一定的時間和地點面對面進行。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的輔導(dǎo)模式，打通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系渠道，其可重復(fù)性、可選擇性的特點使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，讓“教學(xué)活動顧及班級的每一名學(xué)生”成為可能。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，拓展自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到極大提高。我們用錄屏軟件或手機制作微課，把某個概念、某些知識點、學(xué)生在練習(xí)冊或課本中遇到的難題制作成微課，通過暢言教學(xué)通中的班級互動環(huán)節(jié)發(fā)送到班班通，讓學(xué)生利用中午或課余時間在班班通上反復(fù)播放學(xué)習(xí)，有針對性地幫助潛能生解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。

三、發(fā)揮云平臺課堂管控功能，讓潛能生的課堂學(xué)習(xí)更加高效。

云平臺具有強大的課堂管控功能。教師通過PAD授課，可以選擇教師單獨使用課件、師生同步使用課件等不同的模式并可隨時切換；授課時可以隨時將重要內(nèi)容截屏發(fā)給學(xué)生收藏，師生同步使用課件時，學(xué)生也可以自行決定將重要的投影片截屏收藏；授課時不再拘束在講臺附近，可以走到教室的任意一處，隨時檢查學(xué)生的聽講情況；教學(xué)中可以利用PAD隨時發(fā)起做題或討論，讓學(xué)生將結(jié)果提交或拍照上傳，及時了解學(xué)生的回答情況并進行反饋和講解；發(fā)起做題或討論時可以讓學(xué)生兩人、多人或小組為單位提交答案，讓每個學(xué)生都能享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

總之，云語文教育教學(xué)教師能較好地掌控教學(xué)和學(xué)習(xí)的進程，使?jié)撃苌趯W(xué)習(xí)上更加投入，課堂學(xué)習(xí)更有效率。

四、借助平臺的在線答疑功能，讓潛能生與教師的互動更容易。

云平臺的在線答疑功能，支持文字、圖片、語音通話、錄音、表情等方式的交流，實現(xiàn)師生之間的良好互動。無論課上、課下，學(xué)生都可以把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題通過PAD與老師進行交流和討論。最初學(xué)生多是問一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，我都耐心地一一給予回應(yīng)，畢竟這是師生之間一個重要的交流渠道。慢慢地問問題的學(xué)生多了起來，幾乎每天我都能收到一些咨詢問題。其中有相當(dāng)一部分是潛能生問的。采用互動教學(xué)模式進行教學(xué)能夠讓學(xué)生在與教師和學(xué)生的交流之間，營造有效和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。同時，互動教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠加強師生與生生之間的交流，改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生互動合作能力。潛能生有的性格內(nèi)向，即使不懂也不敢問問題，有的學(xué)習(xí)不認真造成成績落后，想問問題又怕老師數(shù)落，教師要充分利用在線答疑這個功能，既解決潛能生面臨的學(xué)習(xí)困惑，又照顧到學(xué)生內(nèi)向或怕老師批評的生理、心理特點，促進潛能生更好地轉(zhuǎn)化。

五、利用平臺的榮譽獎勵功能，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加積極主動。

云平臺附帶榮譽獎勵功能，可以對學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)送電子榮譽（精美圖片）進行及時獎勵。除系統(tǒng)自帶的，教師還可以自行導(dǎo)入圖片、符號，豐富電子榮譽的類型。青少年具有愛表現(xiàn)、渴望贊美、榮譽感強的特點，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點，及時進行獎勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對于擁有一顆“玻璃心”的潛能生而言，獎勵更重要，教師可以稍稍降低標(biāo)準(zhǔn)，積極回答問題、學(xué)習(xí)成績進步、作業(yè)不再拖欠等，都可以給予獎勵，幫助潛能生恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，云語文教育教學(xué)提供的情境和技術(shù)手段，對于潛能生的轉(zhuǎn)化有著重要的推動意義。借你一朵“云”，盼你早飛翔，希望隨著云平臺技術(shù)手段的提高和云語文教育教學(xué)實踐的深入，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潛能生越來越少，潛能生的轉(zhuǎn)化能夠更好更快地進行。

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