鄒小陽

摘 要：“經(jīng)濟應(yīng)用文寫作”是高等院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門職業(yè)技能必修課，旨在傳播寫作知識、培養(yǎng)寫作技能和應(yīng)用能力、增強學(xué)生人文素養(yǎng)。但是，經(jīng)濟應(yīng)用寫作教學(xué)效果不明顯，只有通過教學(xué)改革，提高認(rèn)識、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上突出實用性、教學(xué)形式上實現(xiàn)“樂知性”，才能取得行之有效的教學(xué)效果。

一、提高認(rèn)識，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識經(jīng)濟應(yīng)用文的重要意義

經(jīng)濟應(yīng)用文寫作是應(yīng)用寫作的一個分支，是現(xiàn)代寫作學(xué)的重要組成部分，屬于專業(yè)實用寫作學(xué)科。同時它又是一門跨經(jīng)濟學(xué)和寫作學(xué)的邊緣交叉學(xué)科，在經(jīng)濟領(lǐng)域中擔(dān)負(fù)著傳遞經(jīng)濟信息、規(guī)范經(jīng)濟秩序、提高經(jīng)濟運行效率的重要任務(wù)，作為經(jīng)濟領(lǐng)域的重要工具，它的價值和作用不容小覷。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)包括三種：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)指向?qū)W生講授經(jīng)濟應(yīng)用文的概念、種類、作用、特點、基本格式、寫作方法以及要求，掌握常用經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作格式與技巧，具備基本的寫作能力。能力目標(biāo)指針對學(xué)生的就業(yè)需要，努力提高學(xué)生邏輯思維能力，判斷、歸納和修改案例文章的能力；強化各種文體的實際寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠起草、修改常用的應(yīng)用文，達(dá)到格式規(guī)范、觀點正確、內(nèi)容具體、語句流暢、條理清楚、文筆簡練的要求。素質(zhì)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的精神，理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)以致用的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，有所側(cè)重。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，突出實用性

經(jīng)濟應(yīng)用文寫作是為了解決經(jīng)濟活動中的現(xiàn)實問題，具有很強的實用性。如租賃合同，如長株潭經(jīng)濟一體化發(fā)展規(guī)劃，如雄安新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方案，各種經(jīng)濟糾紛訴訟狀等。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類各專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程指導(dǎo)性教學(xué)計劃一般安排為32課時，有些作為選修課少于32課時，而需要講授的內(nèi)容又非常多，所以任課教師就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理地取舍，取舍的原則要突出實用性。

1.貼近學(xué)生實際，精選適用的教材

目前，實用寫作教材百花齊放，各具特色、各有優(yōu)勢，但由于新事物、新情況的不斷涌現(xiàn)，尤其《黨政機關(guān)公文處理工作條例》的公布和實施，實用寫作教材也應(yīng)適合新形勢的需要，選訂教材要多比較，慧眼識珠，挑選適合學(xué)生實際的好教材。第一，好的教材都要體現(xiàn)“實用、夠用、好用”的原則。第二，好的教材編寫在內(nèi)容、教學(xué)與訓(xùn)練的方法上有如下特點：①內(nèi)容反映時代的變化與需求。新內(nèi)容及時充實進(jìn)教材，淘汰一些不常用的文體，著重介紹理論上成熟、格式比較固定、常用的文體，注意追蹤新的時代信息，把那些在社會變革中誕生的、實用頻率較高的文體如“簡歷”“公示”“競聘報告”“申論”等文體在教材中加以介紹，反映時代的需求。②教材編寫體例合理。文體選用要有普遍性和重點突出性，黨政文書、日用文書應(yīng)用范圍最廣，財經(jīng)文書、法律文書、經(jīng)濟學(xué)術(shù)文書是重點，這些都要在教材中自成體系，可以留給學(xué)生自選、自學(xué)的空間，以突出教材內(nèi)容的廣泛性、可選性、靈活性和自學(xué)性的特點，真正實現(xiàn)“立足學(xué)生、服務(wù)專業(yè)、求真務(wù)實、提高能力”的目的。

2.篩選教材內(nèi)容，精選教學(xué)案例

所謂備課，就是篩選教材內(nèi)容，精選教學(xué)案例。如何篩選呢，篩選的原則就是擇要性原則，“要”指精要實用，選材考慮到與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教學(xué)案例要與理論緊密結(jié)合，不僅要新鮮的、典型的，而且要便于教學(xué)中條分縷析，能夠突出講授的要點和重點。授課內(nèi)容方面，要做到“若即若離”，既遵循教材的基本內(nèi)容又能靈活地選擇擴充；既不機械重復(fù)教材內(nèi)容，又能達(dá)到系統(tǒng)的講解；既不拋開教材另搞一套，又傳授了知識。擇要性原則還表現(xiàn)在講授時間分配上。運用寫作知識，將大部分時間放在對各種典型文體案例的寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的評析上，尤其是講析列為重點的經(jīng)濟新聞、市場調(diào)查報告、經(jīng)濟預(yù)測報告、經(jīng)濟活動分析報告等財經(jīng)專業(yè)文書和常用公務(wù)文書。

當(dāng)然，教師在課堂適量補充教材外必要的內(nèi)容，可以增強其知識性、趣味性與新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于他們深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟要點。如講授經(jīng)濟合同的源流，酌增古代優(yōu)秀的應(yīng)用文典范。講授“請示類公文”時，可以插入先秦李斯的《諫逐客書》，讓學(xué)生了解公文文書是解決實際中的問題的?！吨G逐客書》是“書”中之上乘，我國古代應(yīng)用文的典范之作，最成功的是在于達(dá)到預(yù)期的目的，收到滿意的效果。如講“廣告”一節(jié)可先插入題外話，引述一下杏花村酒廠的興衰與廣告的關(guān)系，再進(jìn)入正題的講述；講“經(jīng)濟規(guī)章文書”一章可聯(lián)想一下“海爾集團(tuán)”的“日清”“日高”制度給海爾帶來的效益，等等。如果在教學(xué)過程中教師還能把案例與專業(yè)課內(nèi)容有機結(jié)合，學(xué)生對課程的重視程度會顯著提高，學(xué)習(xí)興趣也會日益濃厚，學(xué)習(xí)效果也會令人滿意。

3.加大實訓(xùn)教學(xué)比例

對于應(yīng)用型本科院校來說，國家要求加大實踐教學(xué)比例。這樣看來，經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程注重實訓(xùn)練習(xí)部分就顯得尤為重要了。在具體的文體練習(xí)中，可虛擬一個企業(yè)情境，在設(shè)置各文種的寫作情景時，盡可能地出自于一個企業(yè)，使寫作具有一定的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。這樣，學(xué)生在進(jìn)行文種寫作訓(xùn)練時，也能比較容易地把握和構(gòu)思寫作內(nèi)容。關(guān)于實訓(xùn)練習(xí)的順序，可按模塊設(shè)計順序進(jìn)行。如按“常用公文模塊—事務(wù)文書模塊—財經(jīng)文書模塊—新聞傳播文書模塊—公共關(guān)系文書模塊—經(jīng)濟學(xué)術(shù)文書模塊”的順序進(jìn)行寫作練習(xí)，可使練習(xí)更易上手。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)“樂知性”課堂教學(xué)效果

1.樹立新理念，嘗試新方法

從近幾年的應(yīng)用文教學(xué)研究來看，盡管數(shù)量不多，研究內(nèi)容大多數(shù)體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面，在經(jīng)濟應(yīng)用文課堂采取何種系統(tǒng)的教學(xué)方法這方面的研究分析不多。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的口號下，目前新型教學(xué)方法已經(jīng)遍及各大高校，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，任教者應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立教育新理念，嘗試新方法，結(jié)合新型的教學(xué)方法設(shè)計出適合學(xué)生的新模式。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計，落實學(xué)生寫作體驗主體地位

體驗即通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗。只有自己親身經(jīng)歷了寫作的過程才能去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的原因，激發(fā)解決問題的動力。寫作本身就是實踐，理論也是為實踐服務(wù)，所以成功的教學(xué)模式都要落實到學(xué)生親身經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗上，學(xué)生體驗的越多，積累的經(jīng)驗就越豐富，整理和表達(dá)才更自如，寫作的能力才越強。所以在課堂設(shè)計時，緊扣體驗式這個核心來優(yōu)化教學(xué)步驟和教學(xué)模式。具體操作舉例如下：

第一，展示一篇寫作通知的案例。第二，分析該案例中關(guān)鍵的事務(wù)要素。第三，分析寫作思路及內(nèi)容。首先，確定文種為通知。接下來梳理通知的相關(guān)理論知識：通知的特點、適用范圍、行文方向、分類、結(jié)構(gòu)寫法等。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級機關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。通知的行文方向是下行文，有時可作為平行文。其次，熟知通知標(biāo)題的寫法。再次，熟知通知的寫法要求。最后，梳理正文的寫法：對材料要進(jìn)行歸納提煉，再分條列出要交代的具體事項。第四，課堂寫作實踐。經(jīng)過分析，教師梳理本課要點，然后讓學(xué)生自己完成本節(jié)課的案例寫作。學(xué)生做的過程中，教師應(yīng)該隨時給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生做起來就能輕松自如。在應(yīng)用文寫作課中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣，作業(yè)本和筆記本隨課攜帶，如此才能真正落實學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.成立合作學(xué)習(xí)小組，加強教學(xué)互動

所謂合作學(xué)習(xí)小組，就是把學(xué)生分成若干個小組，每組組員之間就某些問題進(jìn)行分工合作、共同探討、共同思考的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)理念符合新時代人才的培養(yǎng)需求，有助于提升大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在經(jīng)濟應(yīng)用文寫作中引入合作學(xué)習(xí)，對于提高教學(xué)的有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能起到良好的效果。以“報告”的教學(xué)為例，在具體的寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)可安排學(xué)生做如下合作學(xué)習(xí)。

具體做法是：給出具體的寫作任務(wù)，如“指出下列報告中存在的毛病并進(jìn)行修改”。然后把任務(wù)下發(fā)給固定的學(xué)習(xí)小組，由組長帶領(lǐng)組員針對任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，規(guī)定討論的時間，最后每組以 PPT 的形式匯報合作學(xué)習(xí)的成果。

實踐證明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識能進(jìn)行較為深入的思考，對重點內(nèi)容學(xué)的也較扎實，學(xué)習(xí)效果比個人學(xué)習(xí)明顯，教學(xué)目標(biāo)容易實現(xiàn)。

4.教師單一授課向多教師授課轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟應(yīng)用文寫作涉及的知識面非常廣，它不僅僅要求有良好的漢語語言和寫作基本功底，還要求有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、法學(xué)等方面的知識儲備。無論是中國語言文學(xué)專業(yè)背景的教師還是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)背景的教師承擔(dān)實踐教學(xué)的工作，都存在知識儲備受限的問題。如果采取多人組合授課的辦法就可以取長補短，寫作教師和專業(yè)教師共同授課，有分工又有合作。涉及應(yīng)用寫作知識的由寫作課教師來授課，專業(yè)知識強的如法律合同可以由法學(xué)專業(yè)教師來授課，這樣既緊密結(jié)合各專業(yè)的特點來授課，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，避免講不深和講不透，避免出現(xiàn)外行教外行的狀況，又可以彌補教師專業(yè)知識方面的不足。

當(dāng)然，也可以與有關(guān)專業(yè)教師溝通，向他們請教學(xué)習(xí)，教學(xué)上可以互動，如營銷專業(yè)學(xué)生，營銷策劃在專業(yè)課程中已經(jīng)講得很透，那么應(yīng)用寫作課重點落在語言寫作部分。這種各具特色的組合授課方式更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，能很好地解決應(yīng)用寫作專業(yè)方面的問題，真正讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握基本能力。

四、結(jié)語

總之，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行經(jīng)濟應(yīng)用文教學(xué)改革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行寫作體驗，這是我們的宗旨，當(dāng)然如何探索更有效的、切合實際、操作性強的教學(xué)模式是所有寫作教學(xué)改革者的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗琴.經(jīng)濟應(yīng)用文寫作教學(xué)法創(chuàng)新研究[J].華中科技學(xué)院學(xué)報，2002（4）.

[2]張 華.案例引導(dǎo)教學(xué)法在《經(jīng)濟應(yīng)用文》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（s1）.

[3]李 楠.任務(wù)型教學(xué)法在經(jīng)濟應(yīng)用文課堂應(yīng)用新模式的探討——以湖北理工學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（20）.

[4]楊 錚.經(jīng)濟應(yīng)用文的應(yīng)用價值及其特點[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2006（3）.