汪紅霞

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的深度融合，整個(gè)社會(huì)對信息技術(shù)的依賴程度也越來越大，高中信息技術(shù)教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，有效的教學(xué)策略至關(guān)重要，通過實(shí)施激勵(lì)策略，設(shè)計(jì)有效的課堂情境問題，可以調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生的基本能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上作用明顯。

在高中教學(xué)內(nèi)容中，信息技術(shù)是極為重要的學(xué)科之一，它除了能夠培養(yǎng)高中生優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)外，還可以讓高中生得到全面發(fā)展。我將從下面幾個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行分析歸納，以期打造出高中信息技術(shù)高效的課堂。

一、在信息技術(shù)課堂實(shí)施激勵(lì)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)較少，因此，教師可以通過一定的激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在講課的時(shí)候，教師將一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓信息技術(shù)基礎(chǔ)牢固且學(xué)習(xí)好的學(xué)生到講臺(tái)上分享經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生之間的溝通交流就會(huì)增多，同時(shí)，可以鼓勵(lì)成績稍微差一些的學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，教師在問相對簡單的信息技術(shù)問題時(shí)要主動(dòng)向基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生靠攏，這樣盡可能讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓課堂盡可能活起來。隨著實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的增多，對一些相對復(fù)雜的信息技術(shù)問題，允許學(xué)生在上機(jī)操作的過程中進(jìn)行討論，給予學(xué)生犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)，在討論中，教師適時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和方向指引，使學(xué)生對知識(shí)充分了解和掌握，這對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

2.適當(dāng)給予學(xué)生語言上的鼓勵(lì)

在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，如何讓學(xué)生對枯燥復(fù)雜的信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，這需要從感情上切入，教師可以從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣學(xué)生在感情上就會(huì)傾向于教師，會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上投入越來越多的時(shí)間。在教師各種形式的鼓勵(lì)下，學(xué)生必定會(huì)更加認(rèn)真地聽課，學(xué)生自身也會(huì)更加希望通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)教師。因此，高中信息技術(shù)教師必須重視感情和語言在提高教學(xué)效果方面的作用。

3.通過情感激勵(lì)學(xué)生

高中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容比較多，也相對復(fù)雜，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生與教師之間相處并不和諧，不僅使得許多學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，而且還影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)施激勵(lì)策略，在多種形式的鼓勵(lì)下，教師與學(xué)生的溝通和交流逐漸增多，學(xué)生也在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足。因此，教師通過情感的傳遞、溝通和加強(qiáng)傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定就顯得尤為重要。

二、從設(shè)計(jì)有效課堂情境問題的角度推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

1.營造科學(xué)的課堂問題設(shè)計(jì)氛圍

由于高中信息技術(shù)知識(shí)的復(fù)雜性，教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式向?qū)W生講解學(xué)習(xí)的重要性，尤其是要培養(yǎng)他們的思維水平和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生從心底認(rèn)可信息技術(shù)課，減少抵觸情緒。教師在課前必須對所要講述的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面掌握與分類，在相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題，使教師在講完一定知識(shí)后都配套一定的問題，這樣能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也方便教師認(rèn)清學(xué)生在該章節(jié)理解和掌握上的薄弱之處，從而有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化，營造出科學(xué)的課堂問題設(shè)計(jì)氛圍。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，必須確保所有的環(huán)節(jié)緊密銜接，內(nèi)容難易適度。

2.設(shè)計(jì)具有針對性的問題

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師需要充分考慮不同學(xué)生的情況，尤其是了解學(xué)生對信息技術(shù)課的態(tài)度、最近的學(xué)習(xí)成績等，在問題設(shè)計(jì)上進(jìn)行難、中、易這三個(gè)不同層次的分類，將基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容融合到不同問題之中，使學(xué)生通過回答問題就能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或者鞏固，確保在學(xué)生回答問題的時(shí)候既訓(xùn)練了學(xué)生的信息思維，又具有一定的啟發(fā)性。例如，在Word教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)中的基礎(chǔ)部分、重難點(diǎn)內(nèi)容等，以此設(shè)計(jì)不同難易程度的問題，最大限度地照顧不同層次學(xué)生的需要。

實(shí)踐證明，通過實(shí)施課堂激勵(lì)策略，設(shè)計(jì)課堂情境問題，立足學(xué)生實(shí)際謀劃整個(gè)信息技術(shù)課堂，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高整個(gè)課堂教學(xué)效果。

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