陳建萍

摘 要：生本教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要教師始終以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，注重與聆聽學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而保證語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效貫徹生本教育，就應(yīng)該始終以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)溝通，使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[1]。在生本教育的小學(xué)教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，要善于觀察學(xué)生的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用問題研討等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在溝通的氛圍中獲取更多的知識和技能。為了充分貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)方式，教師可以應(yīng)用問題研究、討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

二、組建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在生本教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式更加注重以學(xué)生為主的教學(xué)，是一種理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)方式，更是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的一種教學(xué)方式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中的主體地位，教師分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸合作建立學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)小組的一員，積極地參與到合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，認(rèn)真研究和分析學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，有效發(fā)揮小組的力量，使學(xué)生更好地完成語文課程的學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[2]。當(dāng)然在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)相關(guān)語文文章或者字詞句的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極研究和分析語文課程，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效果。在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)方面：第一，復(fù)雜的語文知識學(xué)習(xí)。復(fù)雜的語文知識包括文章主旨、修辭手法、表達(dá)方式，若是讓學(xué)生一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。如《丑小鴨》的內(nèi)容主旨和寓意都可以用來組建學(xué)生進(jìn)行研討，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。第二，復(fù)雜的語文問題。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，面對復(fù)雜的語文問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生合作，如《秋天到了》中的一段表述：“天氣涼了，一片片黃葉從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個(gè)人字，一會兒排成個(gè)一字。??！秋天來了?！弊髡呙鑼懙氖鞘裁磿r(shí)候的季節(jié)，表達(dá)的是什么情感，這句話在全文又有何用？教師可以用這些問題來引導(dǎo)。

三、建立多元化的評價(jià)方式，使學(xué)生認(rèn)識自身的不足

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，體現(xiàn)生本教育的重要標(biāo)志便是形成多元化的評價(jià)機(jī)制，有效摒棄以往單一的考試評價(jià)機(jī)制，這些評價(jià)更加客觀、公正、合理、公開、有效。在生本教育的背景下，對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重教師的評價(jià)，還要更加注重學(xué)生自我的評價(jià)和小組的評價(jià)；不僅注重結(jié)果的評價(jià)，還要注重過程的評價(jià)；不僅注重知識和技能的評價(jià)，還要注重態(tài)度情感學(xué)習(xí)方法等方面的評價(jià)。這種多元化的評價(jià)機(jī)制，才能使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足并積極加以完善。這種多元化的評價(jià)機(jī)制有效地改變了傳統(tǒng)評價(jià)的單一性，使得對學(xué)生的評價(jià)更加全面、客觀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動(dòng)力，以此保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，融入生本教育就是以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)的主動(dòng)性，平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果。為了有效地貫徹生本教育，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的加強(qiáng)生本教育與小學(xué)語文教學(xué)的研究，使學(xué)生在語文教學(xué)中能夠全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史雯君.生本教育視角下小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（3）.

[2]王 燕.基于現(xiàn)代生本教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué) ， 2015（6）：77.