劉波

摘 要：課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的主陣地，作者就以《道德與法治》七年級上冊《敬畏生命》一節(jié)為例，在文章中談了在教學(xué)中的做法，希望能培育學(xué)生在思想品德課程中的核心素養(yǎng)，同時(shí)希望對廣大教育者有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富道德認(rèn)知，升華道德情感

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境

為了營造活潑靈動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，我運(yùn)用《動物世界》片頭的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。歡快動聽的音樂，奔跑跳躍的動物，競相綻放的花朵，處處彰顯生命的活力和美好。輕松活潑的視頻，讓學(xué)生興趣大增，激發(fā)了他們探究的熱情和欲望。然后，教師設(shè)問：畫面中有哪些美麗的生命？在學(xué)生爭先恐后地回答后，教師歸納：這些美好生命的存在是建立在人類對生命的敬畏基礎(chǔ)之上的，從而自然導(dǎo)入新課。

2.創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生生活的教學(xué)情境

敬畏生命是個(gè)比較深奧的話題，對于認(rèn)知能力還不強(qiáng)的七年級學(xué)生來說，有一定難度。為了將深奧的道理淺顯化，我利用學(xué)生的同齡人“小明的材料”來創(chuàng)設(shè)問題情境：七年級學(xué)生小明由于起床晚了，沒吃早飯就去上學(xué)。由于怕遲到，他騎車闖了紅燈。中午，他到路邊小攤買了一份麻辣燙和烤冷面。晚上放學(xué)回家，他和同伴在馬路上追逐打鬧。寫完作業(yè)后，連續(xù)玩了四個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)游戲。設(shè)問：小明有哪些不珍愛生命健康的行為？以小明的事例為切入點(diǎn)，鏈接了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。通過分析小明不珍愛生命健康的行為，讓學(xué)生認(rèn)識到安全、健康意識淡薄的后果，提高了學(xué)生珍愛生命的意識，初步樹立正確的生命觀，增強(qiáng)珍愛生命、維護(hù)健康的責(zé)任感和使命感。

3.創(chuàng)設(shè)關(guān)注社會熱點(diǎn)的教學(xué)情境

利用社會熱點(diǎn)作為課程資源，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。學(xué)生身邊的資源，更容易打動學(xué)生的心靈，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教育感染力。為了幫助學(xué)生更好地理解“休戚與共”這一教學(xué)難點(diǎn)，我運(yùn)用“寧安日行一善公益組織關(guān)愛弱勢群體”的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到敬畏生命不僅包括對自己生命的珍惜，還包括關(guān)懷、善待、尊重他人的生命。由于選取的是本地鮮活的課程資源，更具有說服力和感召力。那些志愿者關(guān)愛他人的善舉，打動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生認(rèn)識到尊重、善待他人生命可以讓社會和諧美好。

4.創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維碰撞的問題情境

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。學(xué)生如何在復(fù)雜的社會生活中，堅(jiān)守善待生命的底線，對七年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)和考驗(yàn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問題情境：“倒地的老人該不該扶？”通過模擬真實(shí)的生活場景，給學(xué)生暢所欲言的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過思維的交流與碰撞，形成善待生命的共識：在他人生命遭遇困境之時(shí)，要勇于伸出援助之手，是每個(gè)人的道德責(zé)任。

二、以活動為載體，強(qiáng)化道德體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)

1.傳遞生命溫暖

生命中那些打動心靈的溫暖和關(guān)愛，讓我們將它傳遞下去。按照家庭、學(xué)校、社會的順序，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生會認(rèn)識到敬畏生命不僅包括對自己生命的珍惜，還包括關(guān)懷、善待、尊重他人生命。對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，培養(yǎng)他們敬畏生命的情懷，提高他們正確的行為選擇能力，引導(dǎo)他們成為有責(zé)任感而有擔(dān)當(dāng)?shù)暮霉瘛?/p>

2.用愛滋養(yǎng)生命樹

課堂不僅是傳遞知識的場所，更是傳遞情感，浸潤美好心靈的殿堂。為了強(qiáng)化學(xué)生敬畏生命的意識，把敬畏生命作為內(nèi)心的自愿選擇。我設(shè)計(jì)了學(xué)生活動：創(chuàng)作敬畏生命箴言，掛到生命樹上。學(xué)生的參與熱情被激發(fā)出來，他們躍躍欲試，爭先恐后地展示創(chuàng)作的生命箴言。綠色的生命樹，紅色的愛心卡，輕松舒緩的音樂，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)了生機(jī)和活力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這是一個(gè)長期的過程。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，以飽滿的工作熱情，務(wù)實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的課改理念，投身到新一輪課程改革中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚淑娟.基于情境的核心素養(yǎng)培育例談[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（2）.