孫建榜

摘 要：隨著素質(zhì)教育、新課程改革的全面實(shí)施，體育教育受到越來越多人的重視，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于傳授學(xué)生體育、運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，而是更深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不再將體育教學(xué)作為一種技能技法訓(xùn)練，而是視為一種文化教學(xué)。文章探討了小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育，并提出體育教學(xué)中滲透人文教育的方法。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神

體育是民族精神的凝結(jié)，是一種人文現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面具有重要的作用，小學(xué)體育教師應(yīng)更加重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)體育精神，將其中蘊(yùn)含的人文精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到“更高、更快、更強(qiáng)”、團(tuán)結(jié)合作等精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的競技精神和民族精神，讓學(xué)生在日常運(yùn)動(dòng)中形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生信念，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏的品質(zhì)，挖掘?qū)W生更多的潛力。

二、推動(dòng)體育教學(xué)改革，營造體育人文環(huán)境

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)技術(shù)技能，還要注重在現(xiàn)有的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生人文教育，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)共同發(fā)展。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透人文教育的方法

1.創(chuàng)造人文示范

對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的作用是無可替代的。學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地模仿教師的行為舉止，感受教師的言傳身教帶來的變化。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中要滲透人文教育，教師應(yīng)創(chuàng)造人文示范，將自身作為人文教育的典范，從衣著、教學(xué)語言、動(dòng)作示范、待人處事等方方面面滲透人文教育內(nèi)容，用潛移默化的方式言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.營造人文環(huán)境

小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境與其他課程教學(xué)環(huán)境存在較大不同，教學(xué)場所明顯更開放和寬闊，場景更豐富。學(xué)校體育文化、場地、體育器材、學(xué)生和教師等要素相互作用構(gòu)成了體育課堂教學(xué)環(huán)境，主要在自然的陽光和空氣中，有時(shí)也會(huì)在場館里，但器材擺放等構(gòu)建了和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生接收來自教師、器材、周圍環(huán)境輸出的信息，教師通過親身示范、一對(duì)一教學(xué)，讓學(xué)生獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生互相練習(xí)，交流情感。體育教學(xué)拉近了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)xxxx生，師生與環(huán)境諸因素的距離，人文性得到充分體現(xiàn)。

3.傳授人文知識(shí)

人文知識(shí)是人文素質(zhì)最基本的內(nèi)容和層次，也是人文精神的首要途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透人文教育，教師要注重傳授學(xué)生人文知識(shí)，通過人文知識(shí)的積累，讓學(xué)生接受長期的熏陶和教育，逐漸生成人文精神。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣性的教學(xué)方法傳授學(xué)生體育方面的人文知識(shí)，讓學(xué)生通過這些人文知識(shí)體驗(yàn)、把握人文世界，逐漸提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

4.開展人文實(shí)踐

人文教育并不是通過說教就能達(dá)成的，這是一門實(shí)踐課程。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生在實(shí)踐中的感悟，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行人文教育。在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色，學(xué)習(xí)體育技能，感受不同角色的定位和責(zé)任，讓學(xué)生感受對(duì)手、隊(duì)友之間不同關(guān)系樹立方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競技精神，發(fā)展學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

5.倡導(dǎo)人文價(jià)值

體育本身就具有較強(qiáng)的人文價(jià)值，且隨著新課程的改革，情感態(tài)度與價(jià)值觀受到更多的重視，體育教學(xué)內(nèi)容也增加了人文知識(shí)的比重，因此在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)人文價(jià)值，促進(jìn)人文教育及人文精神的回歸，更加重視培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。教師應(yīng)重視挖掘體育教學(xué)中的人文資源，在教學(xué)中體現(xiàn)人文價(jià)值，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)人文教育的重要性，挖掘體育教學(xué)中的人文教育資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。教師應(yīng)更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，利用人文教育豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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