周麗華 劉益全

情感與認(rèn)知相輔相成、不可分割。只有充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用,才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)展,從而取得良好的教學(xué)效果。

一、情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用

語言學(xué)習(xí)，就其本質(zhì)而言，是一個認(rèn)知過程，主要通過諸如感覺、知覺、思維、想象、注意和記憶等認(rèn)知活動來完成。但情感對于認(rèn)知活動具有不可低估的影響作用，二者相輔相成，相伴相隨，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，而且互為目的和手段。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)：情感與人的需要密切相關(guān)。對英語的熱愛等積極的情感可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他們?nèi)ネ瓿尚碌膶W(xué)習(xí)任務(wù)，掌握新的知識和技能。第二，強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)知活動，提高認(rèn)知活動的質(zhì)量和水平：情感跟知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)知活動，而且能充實認(rèn)知內(nèi)容，推動認(rèn)知發(fā)展。成功的喜悅會使學(xué)生越學(xué)越有勁，而失敗后的心灰意懶、悲觀失望會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。第三，激勵能力的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力：積極的情感具有增力作用，促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快時思維敏銳，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還會超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題；而當(dāng)不愉快時，則會思維遲鈍。

二、影響高中英語課堂教學(xué)的幾種情感因素

（一）焦慮

焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語進(jìn)行交流時所產(chǎn)生的恐懼或不安。產(chǎn)生焦慮的原因多種多樣，因人而異：有的因為擔(dān)心犯錯而受到老師的批評或同學(xué)的嘲笑；有的因為性格靦腆，或?qū)ψ约阂筮^高等等。焦慮使人緊張，注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）抑制

抑制是指為了自我保護(hù)而采取的回避或退縮行為。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種語言錯誤受到批評、嘲諷而不是善意的指正、幫助和鼓勵，則會極大傷害學(xué)習(xí)者、尤其是性格內(nèi)向?qū)W習(xí)者的自尊心，使其產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，有意回避課堂活動與交流，抑制自己的學(xué)習(xí)熱情。

（三）自尊心

自尊心是指學(xué)習(xí)者對自身價值能力的判斷和認(rèn)識。如果學(xué)習(xí)者自尊心經(jīng)常受到傷害，不斷失敗的體驗可能使他們自暴自棄，不思進(jìn)取，形成一種學(xué)習(xí)無助的心理。

（四）動機(jī)

動機(jī)有外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)兩種，外在動機(jī)指為了得到表揚、獎賞或避免批評、懲罰等來自英語學(xué)習(xí)活動之外的因素，內(nèi)在動機(jī)是來自于對英語學(xué)習(xí)的好奇、興趣、學(xué)習(xí)的成就感或快樂體驗等與英語學(xué)習(xí)活動相關(guān)的因素。動機(jī)是語言學(xué)習(xí)者的動力源泉，是影響英語學(xué)習(xí)的又一重要的情感因素。

三、調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，提高高中英語課堂學(xué)習(xí)效率

情感對教學(xué)的影響復(fù)雜而具體，如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，剔除消極的情感因素，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢?

（一）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的焦慮情緒

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困難與挫折，產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。區(qū)別對待性格不同的學(xué)生，是克服焦慮感的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個體學(xué)習(xí)方式，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)他們的需求。

（二）注重師生之間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生心靈的和諧是十分重要的。當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，即“親其師，信其道”。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，既有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，也有利于創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。要融洽師生之間的關(guān)系除了對學(xué)生表示關(guān)心，和他們交流，幫助他們解決問題以外，教師對學(xué)生的信任和尊重也是不可缺少的。

（三）恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂語言

語言能實現(xiàn)“知”、“情”的交流，富有感染力的教師語言能極大地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感。親切的微笑、激勵的目光與充滿情感的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍、激情洋溢的課堂氛圍，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（四）給予機(jī)會，感受成功

成功和失敗在學(xué)生的心理上會有不同的情緒感受，所以在高中英語課堂教學(xué)中，老師要注意教學(xué)內(nèi)容的層次和難易度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得一定程度的成功，使他們獲得心理上的滿足。另外，教師要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，如書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌曲等比賽，鼓勵學(xué)生參加到這樣的活動中去，使學(xué)生盡可能的使用英語，讓他們在應(yīng)用的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感到成功的喜悅，進(jìn)而誘發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。

總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。