郭惠蓉

摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹人。新課改下的初中歷史教學(xué)，不僅要傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)，還要通過歷史課使學(xué)生形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。文章結(jié)合作者的初中歷史教學(xué)實(shí)踐，探討初中歷史德育滲透的若干策略。

一、以課堂教學(xué)為陣地，挖掘德育資源

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育是新課程改革突出的三維教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)旨在通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這也與立德樹人的根本教育目標(biāo)相契合。筆者認(rèn)為，德育任務(wù)不是某一門課程或某類教師的專門職責(zé)，我們應(yīng)樹立大德育觀，將德育滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中。課堂作為歷史教學(xué)的主陣地，無疑也是德育的主陣地。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，深入挖掘其中的德育素材。

縱觀古今中外歷史，無數(shù)仁人志士為科學(xué)的進(jìn)步、民族的解放、國(guó)家的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，甚至付出了他們寶貴的生命，從而推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。比如，教學(xué)世界史《沖破思想的牢籠》一課的過程中，可以通過伽利略、布魯諾、牛頓事跡的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、追求科學(xué)和真理的精神，又如中國(guó)近現(xiàn)代史中，虎門銷煙的林則徐、血灑疆場(chǎng)的關(guān)天培、與敵艦同歸于盡的鄧世昌以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的無數(shù)愛國(guó)志士，都是歷史教學(xué)中開展德育的良好素材。對(duì)這些德育素材進(jìn)行挖掘，不僅有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，還有利于學(xué)生歷史情感的激發(fā)和道德素養(yǎng)的提升。

二、以歷史人物為載體，樹立道德典范

歷史的學(xué)習(xí)離不開對(duì)重要?dú)v史人物的學(xué)習(xí)。古今中外，無數(shù)仁人志士以其高尚的情操給后人樹立了光輝的典范，千古流傳。初中歷史教師在課堂教學(xué)中要對(duì)重要的歷史人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣雇诰?，讓學(xué)生熟悉和了解相關(guān)歷史人物更多、更真實(shí)的故事，用他們高尚的道德情操熏染學(xué)生，潛移默化地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，我們走近楚大夫屈原，學(xué)習(xí)他“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國(guó)憂民情懷；學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我們走近蜀相諸葛亮，學(xué)習(xí)他“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠(chéng)奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)《王安石變法》時(shí)，我們走近王安石，學(xué)習(xí)他“宰相肚里能撐船”的寬容大度；學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，我們走近孫中山，學(xué)習(xí)他“天下為公”的崇高信仰……通過樹立歷史人物道德典范，讓學(xué)生在潛移默化中受到道德震撼，自覺形成正確的人生理想、個(gè)性品質(zhì)，成為有理想、有信念的少年。

三、以綜合實(shí)踐為渠道，內(nèi)化道德情感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背踔猩氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀正處于形成發(fā)展期，思想具有一定的不穩(wěn)定性，對(duì)于“死”的課本知識(shí)難以深入體會(huì)，難以將課堂中的德育內(nèi)化為穩(wěn)定的道德情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為初中歷史的“第二課堂”，給學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更加真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的歷史資料。

漳州市是福建省重要的革命蘇區(qū)老區(qū)，有八個(gè)蘇區(qū)縣，有革命遺址206處，有文物保護(hù)單位60個(gè)。筆者充分利用本地豐富的紅色教育資源，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為渠道開展第二課堂，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。比如，暑假期間組織學(xué)生參觀漳州紀(jì)念館，在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中，通過充滿歷史氣息的舊址、文物，學(xué)生仿佛穿越到那鐵馬崢嶸的歲月，感受到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家艱苦卓絕的斗爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)習(xí)到共產(chǎn)黨為國(guó)家解放和民族獨(dú)立英勇奮斗的大無畏精神，可以使學(xué)生樹立起不忘歷史、珍惜和平與幸福的高尚情操和為國(guó)家崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想。

綜上所述，歷史作為一門人文學(xué)科，具有重要的育人功能。初中歷史教師要以立德樹人為自己的歷史使命，善于挖掘歷史課堂教學(xué)中的德育因子，并結(jié)合其他各種有效方法和渠道拓展、滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和高尚品格，讓德育之花開滿歷史課堂、開滿學(xué)生心田！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海城.中學(xué)歷史教學(xué)中的德育滲透初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[2]魏其武.中學(xué)歷史教學(xué)中德育滲透的策略[J].吉林教育，2010（10）.