摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了要求人才具備較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要其擁有較高的綜合素質(zhì)，綜合性應(yīng)用人才逐漸成為社會(huì)的主要需求對(duì)象。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更多的是一種文化素養(yǎng)，應(yīng)用性比較低，因而無(wú)法滿足社會(huì)職能的要求，長(zhǎng)此以往，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)難免走向衰亡。為了推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高其專業(yè)的應(yīng)用性成為一種新的需要，本文就提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題做一些探討分析。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 專業(yè)應(yīng)用性 問(wèn)題及分析

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的學(xué)科，其歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格具有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，若是教學(xué)得當(dāng)，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)內(nèi)涵，使得學(xué)生可以在社會(huì)的各行各業(yè)中發(fā)揮其作用。但是由于現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式還存在較大的問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型和實(shí)踐性較差，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要努力提高其專業(yè)應(yīng)用型，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)用性的原因分析

1.1傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)其應(yīng)用性重視不夠

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)用性的一個(gè)重要原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)其應(yīng)用性不夠重視。對(duì)于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為重視的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，其課程設(shè)置多為一些理論課程，對(duì)于一些實(shí)踐型和應(yīng)用型課程涉及的卻很少。在這種情況下，學(xué)生接收到的應(yīng)用型知識(shí)較少，其對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力也比較差，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)用型人才

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于其教學(xué)內(nèi)容主要是一些語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，其更多的培養(yǎng)的是學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法像其他專業(yè)的學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)、電子電力等專業(yè)的學(xué)生獲得某項(xiàng)應(yīng)用性較高的專業(yè)技能。在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，所以，學(xué)生往往都不會(huì)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，那些選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往是一些對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)擁有濃厚興趣或者是一些調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)后往往會(huì)尋找一些其他方面的工作，而很少會(huì)選擇與其專業(yè)對(duì)口的工作，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型人才。[1]而應(yīng)用型人才的缺失在很大程度上降低了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的提高。

1.3漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較差

對(duì)于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，其更重視的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，重在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以其教學(xué)內(nèi)容更多的是一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)于一些實(shí)踐內(nèi)容卻少有涉足，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力比較差，無(wú)法很好的將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去解決一些具體問(wèn)題，從而降低了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

2提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的措施

2.1加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的重視

要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，首先要做的就是要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的重視。導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較差的一個(gè)重要原因就是由于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其自身的應(yīng)用性重視不夠，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候更多的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性和學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻少有涉及。為此，要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其應(yīng)用性的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好的將一些理論知識(shí)應(yīng)用到其工作和生活當(dāng)中，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[2]

2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力

對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)計(jì)多為一些理論知識(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性知識(shí)涉及較少，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然擁有較高的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但是卻無(wú)法將其所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活當(dāng)中去。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要強(qiáng)化其課程的應(yīng)用性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)課程的應(yīng)用性，可以有效的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以利用語(yǔ)言巧妙的化解工作和生活中的難題，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

2.3注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用能力是其應(yīng)用性的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性具有重要作用。語(yǔ)言這東西看似作用不大，但實(shí)際上其具有化腐朽為神奇的力量，同樣的一個(gè)內(nèi)容由不同的方式來(lái)表達(dá)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，之所以會(huì)發(fā)生這種情況，這與人們的語(yǔ)言運(yùn)用能力是息息相關(guān)的。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以從容面對(duì)工作和生活中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行有效整合，有效的化解實(shí)際生活中的各種難題。[3]

2.4提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識(shí)解決其所面臨的一些困難。通過(guò)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以有效的提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，只有提高其專業(yè)的應(yīng)用性，才能有效的提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足專業(yè)學(xué)生和社會(huì)的需要。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用性的重視，強(qiáng)化課程的應(yīng)用性，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張愛(ài)明，宗瑞.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及分析[J].教育理論，2016（2）：114-116.

[2] 萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（3）：89.

[3] 賴敏.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析[J].社科縱橫，2016（5）：34.

作者簡(jiǎn)介：伍春梅，女，1972年2月，安徽省滁州市人，漢，安徽滁州技師學(xué)院，本科，講師，漢語(yǔ)言文學(xué)。