高海波

葉圣陶先生曾經說過，教育是農業(yè)而不是工業(yè)。這句話提醒教育者，無論社會發(fā)展到什么樣的程度，教育都應守住最原始的根，這個根應該遵循自然法則而生長。在教育現代化的探索之路上，“視教育如農業(yè)”可讓教育者不迷失，讓教育的前進之路走得更加鏗鏘有力。

教育有“滲透之力”和“潤物之美”，一詞一句如一點一滴，循序漸進如表里間滲透，傳道授業(yè)如春風化雨，潤物無聲。教育者如農夫，學生就如種子，學習環(huán)境就是氣象條件。農夫從來不會嫌棄土地的貧瘠與荒蕪，土壤下面往往會遇到頑石，禾苗之上往往會遭遇害蟲。遇到頑石，就剔除；遭遇害蟲，就對癥下藥。教師工作與農夫耕耘極為相似，當遇到各種“問題學生”，面對種種教育現象，教師沒有退路，唯有靜下心好好分析，好好研究。從選苗、育苗到墩苗，都是技術活，需要執(zhí)著的守候。保證作物苗的根系向土壤深處生長，積蓄更大能量并且根深莖壯，最后一定會是一場大豐收。而從學生的分類組織到個性化培養(yǎng)，再到守候陪伴，就是教師充滿智慧又樸實無華的耕耘。

教育不應是產品皆為模式化的工業(yè)，而應是產品各具特色的農業(yè)。其一，農業(yè)的發(fā)展，陽光雨露、肥沃土壤等自然條件至關重要，灌溉培育、抵御災害等人為因素的改造也非常關鍵。而教師就是教育關系中一系列改造因素的實施者，所以首先要有農夫的實干精神，既要順應自然，又要有人定勝天的勇氣，堅信有付出才有收獲。其二，農產品種類繁多，不僅形態(tài)上千姿百態(tài)，播種期、生長期、花期、結果期都有不同，所以教師得有農夫的態(tài)度，面對不同成長環(huán)境下的學生，所持有的教育方式和情感表達也應該有所不同。了解學情，因材施教，不以學業(yè)成績作為評判學生的唯一標準，這都是教師必須遵循的基本準則。其三，春種夏長，秋收冬藏，農田收獲是長久培育的結果，所以教師一定要有農夫的心態(tài)。教育是慢的藝術，需要所有人的共同堅守和支持。農夫扎根于土地的樸實，不誤農時的耕作，二十四節(jié)氣的智慧和實干精神，就是一名優(yōu)秀教師的標準：愛心、責任、專業(yè)、智慧。其四，農田的良好生長態(tài)勢離不開空氣、土壤、養(yǎng)料和水等環(huán)境因素的作用，所以教師要盡可能為學生的健康成長營造良好的環(huán)境?？v觀現代農業(yè)，早已實現精準控溫、控水和控肥，實現規(guī)模化、專業(yè)化、特色化生產?！敖逃甾r業(yè)”，相信教育也可以實現優(yōu)生培養(yǎng)的規(guī)模化，特長生培養(yǎng)的專業(yè)化，班級管理的特色化。當我們發(fā)現并尊重大自然法則，諸如“共生效應”，就會更堅信腳下的教育之路。

當聽到豐收的號角吹響時，農夫看到萬頃碧波幻化成金色的麥浪；教師看到一方黑板、一支粉筆傳承著人類文明的圣火，他們方為自己從事的職業(yè)感到驕傲，為自己的辛勤付出感到自豪。教育應有農業(yè)之美，美在執(zhí)著，美在守候，美在智慧，美在并不平凡的質樸。

（責任編輯 張慧籽）