朱慧珍

摘要：家庭是課堂，父母是老師。家庭教育抓得科學對路，就能為孩子成長和發(fā)展奠定堅實基礎。本文以教育敘事的形式，結合小青同學的前后變化，就家庭教育中父母的陪伴、對孩子學習過程的重視、孩子自我克制力的培育等問題闡述了看法，提出了建議。

關鍵詞：呼喚陪伴；共糾認知；學會克制

中圖分類號：G621文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-081-2

【進入視野，引起關注】

小青黑黑瘦瘦，個兒高，就讀六年級，成績中等，語文較薄弱。他走路時總愛彎著背，與人說話時眼睛不敢看著對方，低著頭，聲音輕，但一旦發(fā)起脾氣來，不分場合，不管對象，都會拉響嗓門，即使在辦公室面對老師問話，他都會與對方爭個臉紅脖子粗，從不認輸。任教他的老師一致認為這個男孩子太傲，也懶得理他。一次，他在辦公室與英語老師頂嘴時走進了我的視野。

由于回家作業(yè)錯誤多，英語老師讓同學喊他進辦公室訂正，有兩個同學先后喊了他兩次都喊不來。英語老師火了，于是把他拉到辦公室——

“你為什么不來訂正作業(yè)，難道我一定要請你嗎？”

“沒人來喊我！”

“X和X不是來喊你嗎？你耳聾了嗎？”

“他們才耳聾了，他們只是罵我神經病，說老師讓我進辦公室，我才不把他們當回事呢？”

“想一想，為什么他們會罵你？“

小青歪著腦袋，憤怒地說“不知道”，聲音蓋過老師，于是就和老師僵持著。

“一周前，你在語文課上與語文老師發(fā)生沖突，你的父親來校，訓了你一番后說保證聽老師的語，僅隔一周，再次與英語老師發(fā)生僵持，你就那點德性！”數學老師也在一旁指責。我發(fā)現小青面露兇相，眼神斜視著說話的老師。

此刻，帶小青離開辦公室是緩和師生間緊張沖突的最好辦法。于是我走上前，輕撫他的肩膀，示意他跟隨我去沙盤游戲室聊天，小青點了點頭，同意了。一路上，我發(fā)現小青的手不住地抓著褲子兩側，或許是手在掰關節(jié)，可見他此時的心情也是緊張的。

【沙盤游戲，呼喚陪伴】

在沙盤室里，小青擺放的沙盤游戲是“歡樂的城市”。他在擺沙具時，第一個放的是一幢放于右下方的房子，可見，他渴望家庭的溫曖——據了解，這個孩子生活的家庭氛圍差，父母忙于工作，三歲時就把他扔給奶奶帶著。平日里，親子間的溝通很少，父親的教育方式粗暴，使小青的心靈長期被緊張、恐懼不安折磨著，缺少安全感。隨后，他又放了一幢房子，他說是鄰居家的。這個舉動，可以看出小青在潛意識中是渴望友誼的。但在現實中，因為成績中等，脾氣又躁，小青較少得到同學們的關愛與尊重。

親情得不到滿足，友情又渴望不來。于是，這個缺乏安全感的男孩子以“反相形成”的方式來保護自己。為了不讓別人看出他的弱，小青主動攻擊老師與同學，在他身上無論發(fā)生什么事，都會外歸因，都是別人的錯，我自己就是好的，別人就是壞的，以這種相反的方式來掩蓋自己內心虛弱的狀態(tài)，佯裝強大。

在征得小青的同意后，我建議與其家長見面，讓家長多跟他交流情感，遇事講道理，營造和諧氛圍，盡量不要在他面前吵架也不要用粗暴方式對待孩子，小青聽了點點頭，并主動給了我父親與母親的的手機號，我約定周五和他父母見面。

周五的上午，與小青的父母見面了，我向他們分析了小青沙盤所投射出的內容——

老師：（1）孩子在沙盤中放的第一件物品是“房子”，他渴望愛。家長是否要檢討一下，對孩子的愛投入多少？（2）孩子沙盤游戲的主題是“歡樂的城市”，但這個城市里居然沒有人，請問，孩子的心中是否太孤獨？

母親：我們夫妻倆都在絲織廠上班，孩子三歲時就由奶奶開始照顧，平日里只關注了他的吃飯睡覺，從來沒有好好與他溝通過。他也不太愛說話，我們真的不知道孩子心中是如此孤獨。

（母親與父親商量著，兩人中總得有一個人要經常呆在家里了，特別是在雙休日，不能再放任孩子了。）

老師：不要把教育孩子的希望寄予他人，因為孩子對你們來說是唯一的。以他的成績進入初中，會學習累，而孩子又沉溺于網絡，很容易上癮，學習后進，老師批評，他叛逆，這樣會導致師生關系緊張，孩子也會基礎差而產生厭學情緒。隨著孩子的年齡遞增，當他進入青春期后，他的反抗性會更強，孩子會更難管理的。你們已經錯過了孩子的依戀期（因為孩子是由奶奶帶大，在他心中最可信賴的人是奶奶，而不是媽媽），希望不要再錯過孩子的青春期。其實陪伴孩子成長就是一種感情的投資，這也是你們今后教育孩子的資本。

夫妻倆聽了不住地點頭，開始檢討自己在教育方面存在的誤區(qū)。

【共糾認知，助推學習】

小青的學習成績一般，而且學習態(tài)度比較消極。在交談時，我注意到了小青說的這樣一個情況——奶奶曾經跟他說過，家里有一個遠房親戚在本鎮(zhèn)的一所初中當副校長，等六年級畢業(yè)后，可以輕松進入重點班，所以不用太擔心成績。同時，小青也提到了父親對他的教育很粗暴，每當學習成績下降，特別是語文成績如果沒有進入八十五分的門檻線，會被父親打耳光是常事，所以他內心非常痛苦。

不難推斷，小青不良的學習態(tài)度可能和他奶奶的某些“功利”的言論相關，錯誤地使他認為學習成績好壞一個樣，反正可以“走后門”，輕松搞定重點班，“關系決定一切”，由此導致孩子學習態(tài)度消極，作業(yè)出現拖拉，磨蹭現象，還敢公然與老師對抗。當然了，也與他的父親愛使用暴力教育相關——每當老師打來電話告之他在學校的表現與成績時，他會受到父親的打罵。

另外，小青的母親也向我訴苦，因為奶奶認為孩子從小是她帶大的，打罵孩子她舍不得。所以每當小青的母親在管教孩子時，奶奶總是站在孩子的戰(zhàn)線上幫倒忙，導致她的管教有一定的難度。

為此，我把小青的奶奶也邀請到了學校。

老師：奶奶，您知道您孫子的學習與同學交往的狀況嗎？

奶奶：不知道，孩子是我一手拉大的，我不識字，不知道怎么管他，問他作業(yè)完成了嗎？他說好了，我也就睡覺了。

老師：奶奶，其實您的孫子在四年級時就迷上看電視，那個時候，你也不在乎，導致他的學習成績下降，他現在成績都跟不上，學習提不上興趣，現在不看電視，玩上游戲，您知道嗎？

奶奶：不知道

老師：由于孩子把時間放在玩上，所以成績缺了一大截。孩子處于不太理想的狀態(tài)，即使您的親戚是當副校長的，由于您的孫子跟不上，也沒有用的，打鐵還要自身硬！現在孩子的母親在管，所以請您不要站出來為孩子說話。因為你們有一個共同的目的，都是愛孩子，由于目標是一致的，所以沒有什么不可以商量的，對嗎？

奶奶：點點頭。

老師：我知道您是種過菜的人，假如把您的孫子喻為一個桶，您想讓孫子里面裝什么呢？米，黃金，白銀，還是垃圾什么的？奶奶，您有老去的一天，但您的孫子在一天天地長大，他總得學會為自己的人生負責。作業(yè)拖沓也是一種不良的行為習慣，這種行為的產生，是一個日積月累的過程，從低年級開始，直至高年級最終爆發(fā)。因為作業(yè)拖沓，所以成績不好，形成了一種惡性循環(huán)，如果不及時糾正，慢慢地可以變成一種心理疾病。成人后，也會將工作中的任務拖到最后才完成。（人格特征中，這類人沒人擔當，不愿承擔自己的責任）這類孩子常因學業(yè)的落后中途休學、退學，進而影響找工作以及日后工作表現（或事業(yè)的發(fā)展）。

【遠離網癮，學會克制】

在與我溝通的時侯，小青對自我也有了全新的認識——自己的克制能力弱，迷戀于穿越火線之類的游戲。因為從小由奶奶帶大，奶奶較寵，往往由著他看電視，所以從三年級開始，他就有放任自由的習慣。特別是逢周末，父母不在家，他覺得沒人管，游戲一玩就五、六個小時，等想到做作業(yè)時，天已晚，想到明天再做，結果到了明天又會重復今天的事情，拖沓散漫的行為由此就在自我放縱中慢慢形成。但小青也說了，其實每次玩過后他都有一時的后悔。

小青還告訴我，他覺得和同班的小王同學一起玩游戲，有一種同病相憐的感覺，因為小王的父母也在外地做生意，由奶奶照管，所以他與小王很合得來。而小王的犟脾氣，時不時與老師發(fā)生沖突也是常有的事。于是，在不知不覺中也耳濡目染，小青也學會了粗聲粗氣地反抗周圍那些違他意愿的人。在交談中，盡管小青的內心非常痛苦，但他還是表達出了很想改變的意愿。

針對小青的成長環(huán)境，我與他制訂了目標，并布置了他的家庭作業(yè)——

（1）自我克制能力的培養(yǎng)：學會合理分配自己的作息時間，學習、吃飯、看課外書等時間有個記錄過程，他答應一周后拿出每天放學后的時間分配表。

（2）學會理性控制自己的情緒：學會數數字，當火氣上升時，心中開始從一數至十。

（3）尋找優(yōu)秀的榜樣引領自己前進。

帶著問題，在與小青的父母進行了深入的交流后，我分析了小青迷上網絡游戲的原因有以下幾個方面：網絡世界的豐富性，而小青的自控力差，無法抵制其誘惑；他也怕與同伴交往時，擔心聊天時接不上話，怕被說成“OUT”，（因為小王也是一個游戲愛好者）；隨著年歲的增長，他的獨立意識增強，在現實的世界里，他面對的是一個父親的“高壓”與母親的“嘮叨”的氛圍，不被尊重、理解、冷漠，而在網絡游戲中他滿足了自己的“成功”與“勝利”的自我價值感與成就感。

為此，我向小青的父母提出了這樣的建議：不要出現強行拔掉網線的粗暴行為，而是以疏導和引領為主。用一種孩子喜歡的快樂活動代替網絡游戲的快樂，讓小青選擇一項自己喜歡的體育活動，如學游泳，輪滑或跆拳道等，這項運動可以充滿力量，使得他體內的荷爾蒙能盡情在運動中揮發(fā)。父母盡量考慮在一周中留一天休息，不妨都給他一點陪伴的時間，聽聽他的心聲。雙休日，伴他一起去遠足，在爬山涉水的過程中，相互支持與幫助，增進親情，在大自然的懷抱中，感受到山頂上樹木從巖縫中成長生命的力量，感受山中歷史變遷留下的足跡，懂得人生的價值與意義到底是什么。

一周后，我在樓梯口碰到小青，臉上有光彩，但走路時，仍彎著背，與我對話時，眼睛不能對視。

老師：最近一周感覺情緒控制得怎么樣？

小青：火氣上來時，我真的數了數字，臉憋紅了，但沒有大聲吼叫。當同學對我說不中聽的話時，我的手伸出來的，但很快左手與右手相交叉扣住的，因為我響起老師您說的話，我和同學之間是左手與右手的關系。

老師：那最近的作業(yè)完成得怎么樣?。坑螒蜻€長時間玩嗎？

小青：做了，就是字跡不太好。父母已經把網絡線拔了，每天晚上媽媽都陪著，自己也能與媽媽聊聊學校的情況，媽媽也和我交流了許多父親工作的環(huán)境以及如何辛苦工作。絲織廠噪聲大，所以父母的聽力下降，說話聲音都特別響，，十二個小時的對班，很傷身體……

趁熱打鐵，我把對小青下周的要求寫在紙上，讓他反復讀了幾遍“發(fā)生糾紛時冷靜，對自己的言行負責，學習上循序漸進”當我的真誠溝通得到他回應時，我發(fā)現他的雙眼很有光彩，我為他的一點小進步而欣慰。

此后幾周，我發(fā)現他來辦公室訂正作業(yè)明顯變少，據英語老師反應，能主動背單詞啦，訂正也上交啦。

總之，家庭教育出現問題在前，孩子出現問題在后。要想改變孩子，家長顯然首先要改變自己，要有改變自己的勇氣和自覺，要勇于反思自己的家庭教育，因為家庭教育的最大意義就在于“彌補一個破碎的心靈，減輕一個生命的痛苦，撫慰一處創(chuàng)傷，或令一只離巢的小鳥回到巢里?！?/p>

[參考文獻]

[1]賈容韜.改變孩子先改變自己——好爸爸賈容韜教子手記[M].北京：作家出版社，2012.