黃宏賓

摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞和音樂品鑒能力，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重大意義。音樂欣賞的教學(xué)原則是根據(jù)音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理論而確定的，這些原則也是在理論教學(xué)原則基礎(chǔ)上結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)而總結(jié)出來的。本文對音樂欣賞教學(xué)原則進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)原則；“樂教樂學(xué)”原則；“情感體驗(yàn)”原則；“實(shí)踐性”原則；“因材施教”原則

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-035-1

目前，小學(xué)音樂欣賞教育一直處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，即僅限于傳授音樂知識，掌握音樂賞析技能等形式上的基礎(chǔ)教學(xué)，并沒有把真正的音樂欣賞教學(xué)的目的和意義融入其中。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)以審美為核心的美學(xué)教育理念，忽視了教學(xué)審美主體—學(xué)生的主觀感受，使學(xué)生創(chuàng)造能力，主動(dòng)品鑒欣賞能力難以得到發(fā)展和鍛煉。

原則性的音樂欣賞教學(xué)，是指直接而全面地讓學(xué)生切身感受到音樂賞析和音樂創(chuàng)造中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、品鑒欣賞能力和辨別雅俗文化的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的熱愛，培養(yǎng)其健康健全的人格品質(zhì)。筆者下面談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)原則。

一、“樂教樂學(xué)”原則

“樂教樂學(xué)”原則要求教師能夠以積極上進(jìn)的態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感，陶冶健康的審美情趣。將鮮活的音樂藝術(shù)形象植根于學(xué)生的腦海當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的思想觀念和人格品質(zhì)。在音樂欣賞教育過程中，遵循“樂教樂學(xué)”原則應(yīng)做到：

1.欣賞內(nèi)容的健康積極性與高雅藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。在體現(xiàn)高雅藝術(shù)性教學(xué)的同時(shí)要注重對音樂作品健康思想內(nèi)容的刻畫與描述，達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式緊密結(jié)合。讓學(xué)生從思想上杜絕內(nèi)容格調(diào)低、庸俗低劣的音樂作品。教室要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的思想方法融入到藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.音樂作品的藝術(shù)感染力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在對優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷地理解和發(fā)掘作者的高尚品德，能夠在這些積極的思想當(dāng)中找到真、善、美，達(dá)到凈化心靈，陶冶情操的目的，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美。這樣的教學(xué)方式和指導(dǎo)方法可以幫助學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生初步的感性的認(rèn)識，使其內(nèi)心世界與音樂情感之間搭起橋梁，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到藝術(shù)的感染力，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.學(xué)會(huì)欣賞名族音樂。消除學(xué)生對民族藝術(shù)的偏見，使學(xué)生逐步了解和認(rèn)識多元化的藝術(shù)形態(tài)，培養(yǎng)愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

4.教師的引導(dǎo)作用。音樂教師在用美好的音樂去感染、教育學(xué)生時(shí)，要注重自身的引導(dǎo)作用，將自己的切身感受和獨(dú)特理解與學(xué)生分享并做出相應(yīng)的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與認(rèn)識能力。

二、“情感體驗(yàn)”原則

“情感體驗(yàn)”原則，是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特征，有規(guī)劃、有目的地引領(lǐng)他們多聽音樂、欣賞音樂，多了解音樂人的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作背景，更要多鍛煉理解音樂內(nèi)容與音樂中所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生內(nèi)心的音樂形象達(dá)到從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，不斷提高其感悟能力，為培養(yǎng)其健康向上的思想觀念提供條件。遵循“情感體驗(yàn)”原則應(yīng)做到：

1.增加教學(xué)情趣性。即增加課堂活躍度，一方面可以通過互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)行和形象性。

2.提供學(xué)生的自主平臺(tái)，提倡探索性。鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和想象力。

三、“實(shí)踐性”原則

“實(shí)踐性”原則，是指教師要以學(xué)生為審美主體，使其積極投入到實(shí)際的認(rèn)識與創(chuàng)作當(dāng)中，真正地提高他們的審美素質(zhì)與審美能力。教師是審美活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和帶領(lǐng)者，只有當(dāng)審美主體積極主動(dòng)地響應(yīng)組織者的號召，以其主觀能動(dòng)性參與到實(shí)踐欣賞活動(dòng)中，才能達(dá)到音樂欣賞教學(xué)的最終目標(biāo)。在音樂欣賞教學(xué)中，遵循“實(shí)踐性”原則，主要方式便是多舉辦課堂實(shí)踐活動(dòng)，如：角色扮演、圖文表述、演唱評定等。這種多方式、多角度的實(shí)踐模式，有利于學(xué)生主動(dòng)性的提高，也有利于對音樂作品進(jìn)行多角度的賞析。生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以陶冶學(xué)生個(gè)人情操，還可以激發(fā)其參與創(chuàng)作的積極性，使其在愉悅的心理狀態(tài)下接受乏味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

四、“因材施教”原則

由于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，他們對各種音樂的賞析能力、理解能力，各種樂器演奏的熟悉程度、接受周期都存在差異。不僅如此，有心理學(xué)研究表明，學(xué)生各階段的音樂能力和音樂素養(yǎng)都有不同的發(fā)展趨向和發(fā)展速度。因此，對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)遵循“因材施教”原則，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同素質(zhì)與能力，尋找出適合其發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，不僅要面向全體學(xué)生，制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要面向每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尋找其優(yōu)點(diǎn)與不足。針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，揚(yáng)其長，補(bǔ)其短，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，針對學(xué)生的能力差異，既要滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又要補(bǔ)足基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)生差距。對學(xué)生不存在偏見，但存在教學(xué)方式上的疏淺緩急。

總之，小學(xué)生音樂欣賞的原則性教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面都具有重大意義。這些原則的落實(shí)，不僅需要相關(guān)施教人員擁有專業(yè)的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，而且需要他們在教學(xué)中認(rèn)真遵循這些原則，從而使學(xué)生的音樂欣賞和音樂品鑒能力得到全面提高。

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