朱彤 朱儉

江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文講述教學(xué)的實(shí)踐研究”中的“講述教學(xué)”指的是一種教學(xué)組織形態(tài)，意在彰顯傳統(tǒng)講述教學(xué)方法的特色，注重通過師生之間的語言交流，在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、交融及語文素養(yǎng)的提升。近年來，課題組成員著力探尋課堂教學(xué)中講述的策略，通過實(shí)踐，歸納總結(jié)出了如下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、開頭，先聲奪人

要保證課堂教學(xué)趣味盎然，開場白至關(guān)重要，教師一定要巧妙設(shè)計(jì)，從一開始就抓住學(xué)生的心。開場的講述是多種多樣、不拘一格的，筆者認(rèn)為下面幾種方法值得嘗試。

一是新異式。心理學(xué)研究表明，新異刺激能吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)學(xué)生的識(shí)記有較大的強(qiáng)化作用。所以，教學(xué)伊始，以聞所未聞，或令人訝異的事件，或巧妙設(shè)置的懸念導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是開門見山式?？梢灾苯咏沂菊n題，也可以對(duì)文本的創(chuàng)作背景作簡要介紹，還可以講述與文本有關(guān)的事實(shí)等。

三是應(yīng)景式。可以從當(dāng)前、眼下的現(xiàn)實(shí)狀況入手，如根據(jù)教學(xué)需要從當(dāng)時(shí)的天氣說起，或是說說自己此時(shí)的感受，這會(huì)使學(xué)生的興趣倍增。

四是提問式。提一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓師生互動(dòng)起來，既可為教學(xué)服務(wù)，也可使學(xué)生集中注意力，可謂一箭雙雕。

二、過程，高招頻出

在教學(xué)過程中的講述要掌握以下幾個(gè)要點(diǎn)，使課堂始終能夠吸引學(xué)生。

一是善舉實(shí)例。實(shí)例描述最能打動(dòng)人心，好的實(shí)例不僅能夠促進(jìn)理解，還能牢牢抓住學(xué)生的心。講述時(shí)，教師要聯(lián)系生活講跟“我”有關(guān)的事例。這里的“我”，可以是教師或教師的朋友，也可以是學(xué)生……實(shí)例的講述，使學(xué)生倍感親切。

二是幽默詼諧。風(fēng)趣幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑或調(diào)味品，也是一種高雅的審美活動(dòng)，它能夠活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進(jìn)師生情感、提高教學(xué)效益，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師要想講得幽默詼諧，還有賴于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。幽默不能事先暗示，出乎意料是達(dá)到最佳幽默效果的關(guān)鍵。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的反應(yīng)有所預(yù)盼，這時(shí)倘若教師可以說出與預(yù)期不同，甚至截然相反的話，就會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，使課堂講述更富有戲劇色彩。

三是掌控節(jié)奏。演戲要有舞臺(tái)節(jié)奏，上課也要有課堂節(jié)奏。語文課堂中，教師講述的節(jié)奏要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的情緒表現(xiàn)進(jìn)行巧妙地控制與調(diào)節(jié)，做到張弛有度，收放自如。當(dāng)教師講到重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方時(shí)，其節(jié)奏應(yīng)該放緩，有起伏和變化；而其他地方，就可以寥寥數(shù)語，輕輕帶過?？梢?，教師的講述要做到：緊張?zhí)?，急促緊迫；平緩處，不徐不疾；需渲染時(shí)，濃墨重彩；需儉省時(shí)，惜字如金。因此，教師恰到好處的節(jié)奏把控，能讓學(xué)生們自然而然地入情入境，欲罷不能。

四是注重語音、語調(diào)和肢體語言。據(jù)溝通學(xué)者的研究表明，當(dāng)人與人面對(duì)面交流時(shí)，信息的表達(dá)與傳遞通過肢體、音調(diào)及具體用語的大致比例分別為：肢體語言（含表情）約55%、語音語調(diào)約38%、具體用語約7%。因此，教師在講述時(shí)肢體語言要豐富、貼切，要通過眼睛、臉部表情、手臂等肢體的動(dòng)作等恰如其分地表情達(dá)意。同時(shí)，教師的語調(diào)要與教學(xué)內(nèi)容的基調(diào)保持一致，這樣才能生動(dòng)逼真；要注意語調(diào)高低、輕重緩急的起伏變化，該輕則輕，該重則重。一般來說，平和舒緩的語調(diào)能給學(xué)生以莊重感，親切柔和的語調(diào)能拉近師生之間的距離。當(dāng)然，也要注意語速的快慢。教師適中的語速能使學(xué)生全神貫注、凝神靜氣，提高學(xué)習(xí)效率。

五是善用對(duì)比。通過對(duì)比，讓事實(shí)來說話，是一種巧妙的講述方法。在講述過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，有時(shí)會(huì)讓講述取得意想不到的效果，會(huì)強(qiáng)化教師要表達(dá)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。但要注意兩個(gè)對(duì)比對(duì)象之間必須有較強(qiáng)的可比性，明確該文本或該環(huán)節(jié)要闡述的觀點(diǎn)。另外，通過對(duì)比后，一定要進(jìn)行言簡意賅的評(píng)析。例如，講讀完劉成章的《安塞腰鼓》后，教師可以通過“鼓響之前”和“鼓聲止息”所呈現(xiàn)的“靜”來進(jìn)行對(duì)比，即同樣是“靜”，這兩處的“靜”一樣嗎？通過討論，使師生達(dá)成共識(shí)——這兩個(gè)“靜”并不完全一樣。“鼓響之前”的“靜”是鼓手們積攢著力量，期待著爆發(fā)，等待著展示，是嚴(yán)陣以待，一片肅靜，靜中有動(dòng)；“鼓聲止息”的“靜”則是熱情釋放后的冷靜，是一種理智的內(nèi)心沉淀，這里的“靜”再加上“渺遠(yuǎn)的一聲雞啼”就更顯得意味深長，使“靜”中充滿了希望。由此，學(xué)生就會(huì)知道如何結(jié)合具體語境理解詞義。

三、結(jié)尾，富有張力

俗話說：編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。結(jié)束就相當(dāng)于收口和點(diǎn)睛，好的結(jié)尾能錦上添花。在教學(xué)的結(jié)尾處，教師要選用有深度的內(nèi)容、有力度的語言，并運(yùn)用巧妙的技巧，把學(xué)生的情緒推到最高點(diǎn)。以下幾種結(jié)尾方式值得嘗試。

一是呼吁號(hào)召式。呼吁號(hào)召式結(jié)尾一般是講述者用慷慨激揚(yáng)的語言，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提出希望，或發(fā)出號(hào)召，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的呼應(yīng)，給人一種朝氣蓬勃的力量。

二是戛然而止式。有時(shí)，在學(xué)生興趣未盡時(shí)戛然而止或許是最好的講述，當(dāng)教學(xué)到達(dá)最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生往往情緒飽滿、注意力集中，若此時(shí)突然結(jié)束，就能使他們有意猶未盡之感。

三是高潮迭起式。高潮迭起式是指講述的語言含義一層比一層深，語言的力度一句比一句強(qiáng)。這種結(jié)尾要根據(jù)具體情況來確定。

四是輕柔舒緩式。在講述達(dá)到高潮與學(xué)生情緒亢奮時(shí)，來一個(gè)“輕”的結(jié)尾，可以給學(xué)生激動(dòng)的情緒一個(gè)平復(fù)的過程?！拜p”不僅指聲調(diào)，還指內(nèi)容的舒緩平和。輕柔舒緩式也是一種精彩的結(jié)尾。

五是引經(jīng)據(jù)典式。以格言、警句、詩句、名人名言等作為教學(xué)的結(jié)束語，會(huì)使語意明確，內(nèi)容充實(shí)豐滿，具有一定的哲理和啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生深度思考。

以上幾種結(jié)尾方式的共同點(diǎn)就是有“力量”，這種力量富有彈性，讓人或牢記于心、或躍躍欲試、或意猶未盡、或深深折服。這讓語文課堂中的講述具有了向課外延伸的張力，有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

運(yùn)用講述這種組織形態(tài)進(jìn)行教學(xué)，能讓語文課堂顯得既樸實(shí)又華麗。說它樸實(shí)，是因?yàn)橹v述有時(shí)候是即興發(fā)揮，很接地氣；說它華麗，是因?yàn)榻處煹木臏?zhǔn)備為講述賦予了層次感和美感。這將使學(xué)生喜歡上語文課并熱衷于閱讀，這也正是語文教學(xué)的目的所在。

（責(zé)任編輯 郭向和）