黃睿君

人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，人們逐漸邁上了直通高科技的幸福之路。便捷、高效、快節(jié)奏的生活，也呼喚著語文課堂在信息化的道路上不斷改革和創(chuàng)新。最近，筆者參加了在深圳市舉辦的一次全國中小學(xué)校長(zhǎng)“智慧校園——人工智能時(shí)代的學(xué)校教育”高峰論壇，會(huì)上的專家和校長(zhǎng)對(duì)智慧校園的構(gòu)建、未來教室的打造、創(chuàng)客空間的開發(fā)、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及高科技與課堂的深度融合進(jìn)行了論述和交流。在新理念、高科技的沖擊下，筆者不斷自問：如何才能構(gòu)建智慧的語文課堂？在此，以人教版五年級(jí)上冊(cè)《金錢的魔力》一課為例，分享一些觀點(diǎn)和思考。

一、電子書包完成課前導(dǎo)學(xué)，讓課堂更高效

日新月異的新時(shí)代，對(duì)語文教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下短短40分鐘的課堂已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而電子書包的問世，正好解決了這一難題。電子書包是一種利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。在電子書包平臺(tái)上，每位學(xué)生都擁有自己的帳號(hào)，可以隨時(shí)登錄所在班級(jí)平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同。就拿閱讀教學(xué)來說，它需要學(xué)生對(duì)寫作背景、作者生平有一定的理解，才能更好地走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。此外，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，還需要學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，掃除學(xué)習(xí)障礙。為此，筆者通過教師帳號(hào)登錄電子書包平臺(tái)，在后臺(tái)設(shè)計(jì)了《金錢的魔力》導(dǎo)學(xué)單，并向全班學(xué)生發(fā)布。導(dǎo)學(xué)單列出了這一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生先了解作者、了解作品的出處，再自主學(xué)習(xí)生字詞、讀課文，而后進(jìn)行課前練習(xí)。上課之前，筆者通過電子書包平臺(tái)對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單的情況進(jìn)行查閱，學(xué)生的用時(shí)情況、提交的先后順序、答題的準(zhǔn)確率均一目了然。筆者根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的完成情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效果。例如，《金錢的魔力》是一位美國作家的作品，文中有些詞語比較生僻。上課伊始，筆者通過電子書包中課前練習(xí)匯總表顯示的答題情況，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握生僻詞語的讀音，理解它們?cè)谖恼轮械囊馑?，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，筆者調(diào)取學(xué)生提交到電子書包中的課文內(nèi)容思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生借助導(dǎo)圖說出課文的主要內(nèi)容。

借助電子書包平臺(tái)，可以讓課前和課堂進(jìn)行無縫銜接，呈現(xiàn)出一個(gè)大容量、高效率、有新意的語文學(xué)習(xí)過程。

二、AR技術(shù)凸顯人物性格，讓寫法更入心

AR技術(shù)，指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將虛擬的信息疊加到真實(shí)世界，使真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)融合到同一個(gè)畫面中。如《金錢的魔力》一文，編寫者的意圖是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把握托德和老板的人物特點(diǎn)，體悟作者利用人物神態(tài)描寫、語言描寫來塑造人物形象的方法，并能夠遷移運(yùn)用。

馬克·吐溫對(duì)托德神態(tài)的描寫可謂到了登峰造極的地步。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在執(zhí)教這一課時(shí)，先給學(xué)生提供了火山熔巖的照片，讓學(xué)生觀察圖片后，再根據(jù)課文中的相關(guān)文字進(jìn)行想象。五年級(jí)的學(xué)生傾向于形象思維，要將火山熔巖和一個(gè)外國男子的笑容聯(lián)系在一起，存在一定的難度。此時(shí)，就可以運(yùn)用AR技術(shù)，讓課文插圖中的托德站在學(xué)生的面前，把托德見到錢之前和見到錢之后的神態(tài)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，再讓學(xué)生與托德進(jìn)行超越時(shí)空的對(duì)話，使托德金錢至上的丑陋的拜金形象一覽無遺，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)其行為的厭惡和唾棄，從而樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀。另外，從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度來說，學(xué)生會(huì)驚嘆于作家筆下鮮明的人物形象，感嘆其生動(dòng)的描寫，從而能夠膜拜、模仿與深造。在小練筆環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生模仿課文中托德的神態(tài)描寫，也用上比喻和夸張，寫一寫老板說以下這句話時(shí)的神態(tài)：

把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。

當(dāng)學(xué)生心中烙下了人物的鮮明形象，掌握了人物寫法的技巧時(shí)，他們的寫作就會(huì)更大膽、更直接、更有創(chuàng)意。這樣，老板的人物形象就自然而然地浮出水面，教學(xué)重難點(diǎn)也就不攻自破了。

三、閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)群文閱讀，讓體驗(yàn)更豐滿

如今，互聯(lián)網(wǎng)上已搭建起眾多閱讀平臺(tái)，然而真正能滿足學(xué)生需求、適合學(xué)生閱讀的并不多。近兩年，筆者所在學(xué)校已建立了富有校本特色的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。如班級(jí)交流營(yíng)、個(gè)人評(píng)價(jià)區(qū)、視頻導(dǎo)讀臺(tái)、有聲閱讀屋等，讓閱讀變得可親可感、可圈可評(píng)。

《金錢的魔力》一課結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)馬克·吐溫，這位被稱為“美國文學(xué)史上的林肯”、充滿幽默感的偉大作家，充滿了崇敬之情。此時(shí)，筆者趁熱打鐵，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)外國經(jīng)典作品的興趣，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。筆者在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的班級(jí)交流營(yíng)里發(fā)出了《百萬英磅》共讀書目，并讓學(xué)生讀完之后在交流營(yíng)里發(fā)表自己的閱讀感想。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，海量的數(shù)據(jù)和信息接踵而來，單一文本的拓展閱讀已無法滿足學(xué)生的需求，因此在學(xué)生掌握了范文閱讀方法之后，應(yīng)該讓他們進(jìn)行多篇同類文章的閱讀，也就是群文閱讀。例如，在各年級(jí)建立“群文閱讀區(qū)”，根據(jù)教材的編排搜羅相關(guān)篇目，構(gòu)建“一牽多”群文體系，開創(chuàng)富有校本特色的閱讀模式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《金錢的魔力》后，不僅可以在群文閱讀區(qū)里讀到更多的外國經(jīng)典書目，還能適時(shí)地與校內(nèi)、外的讀者進(jìn)行交流。如此超越時(shí)空的交流，讓學(xué)生思維的火花不斷碰撞，閱讀的體驗(yàn)不斷交融，從而對(duì)外國文學(xué)產(chǎn)生更深層的了解。另外，閱讀平臺(tái)的后臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀字?jǐn)?shù)、閱讀體驗(yàn)的發(fā)表數(shù)量等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五星評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，將閱讀逐漸轉(zhuǎn)變成自覺行為。

一篇外國文章的深入挖掘，一篇小練筆的練寫，“一牽多”的群文閱讀和閱讀體驗(yàn)交流，如此大容量的一節(jié)課，沒有信息技術(shù)的支撐，是無法實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)的加盟，讓課堂凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和高效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效突破了重難點(diǎn)問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)《金錢的魔力》一課的教學(xué)思考，讓筆者領(lǐng)悟到：現(xiàn)代化的語文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的信息化手段的支持。作為一名語文教育工作者，必須緊跟教育改革的浪潮，有效利用現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的“神器”。

（責(zé)任編輯 郭向和）