在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，總是教師一個人進行，學(xué)生缺乏參與。所以，常常使得作業(yè)的設(shè)計無法適應(yīng)學(xué)生的需求，這也就導(dǎo)致了作業(yè)效果不佳。因此，將作業(yè)的設(shè)計模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性設(shè)計，以改變這一現(xiàn)狀，就成為了教師應(yīng)該思考的方向。接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)自主性作業(yè)設(shè)計提出幾點淺見：

一、自主性作業(yè)設(shè)計的方式

關(guān)于學(xué)生自主性的作業(yè)設(shè)計有以下兩種方式：其一，就是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行作業(yè)設(shè)計，這種設(shè)計方式有助于學(xué)生自主把握作業(yè)的難度，并且也能讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進行選擇，從而使學(xué)生作業(yè)完成的效率大大提高；其二，就是采取學(xué)生之間相互布置作業(yè)的方式，這種方式能夠彌補學(xué)生自己布置作業(yè)的片面性，讓學(xué)生以更多的角度去看待所學(xué)知識。

二、自主性作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用策略

1.讓課外作業(yè)設(shè)計形式更加多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂的延伸，是對課堂教學(xué)的鞏固。有效的課外作業(yè)有助于學(xué)生思維的進步和發(fā)展，從而促使學(xué)生有效掌握知識和技能，提升教學(xué)效果。但是，教師在讓學(xué)生自主進行作業(yè)設(shè)計時，既不能拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，也不能局限于教材本身，而是要盡可能體現(xiàn)多樣化的作業(yè)設(shè)計形式。例如，除了書面作業(yè)設(shè)計外，教師還可以增加實踐性的作業(yè)研究，這樣既有助于增加學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生的動手實踐能力得到增加。比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生自主設(shè)計一些年歷卡；或者在學(xué)習(xí)有關(guān)方位知識的時候，教師同樣可以讓學(xué)生結(jié)合自家房子的周邊環(huán)境，說一說一些物體的方位。

2.讓課外作業(yè)設(shè)計形式更加生活化

數(shù)學(xué)知識源于生活又最終運用于生活。所以，使學(xué)生的自主性作業(yè)設(shè)計更加生活化，不僅能引起學(xué)生對作業(yè)設(shè)計的興趣，還能使知識貼近生活而加深學(xué)生對知識的應(yīng)用性。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確強調(diào)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們在熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》這一節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生回家后自主設(shè)計一些物品來測量質(zhì)量，并通過親自掂量，加深對重量單位的認(rèn)知。

3.讓課外作業(yè)設(shè)計形式更具探索性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生思維的重任，課外作業(yè)同樣如此，也對學(xué)生的思維培養(yǎng)起著一定的作用。所以，在學(xué)生自主設(shè)計課外作業(yè)時，教師要注重作業(yè)的探究性，以使學(xué)生的思維能在自主探究的過程中得到有效培養(yǎng)，并且學(xué)生通過自主探究，也能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，這也符合現(xiàn)代教育理念。就像郭沫若先生所說的：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?/p>

4.讓課外作業(yè)設(shè)計形式更具層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡拇_，就像世界上不存在兩片完全相同的葉子一樣，班級里也不會有兩位個性完全相同的學(xué)生，并且學(xué)生之間的層次也不盡相同。所以，在進行學(xué)生自主性作業(yè)設(shè)計時，教師要考慮到學(xué)生的獨特性和層次性，使作業(yè)的設(shè)計盡量具有一定的層次性和梯度性，這樣才能使作業(yè)設(shè)計達到預(yù)期效果。

三、自主性作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)生自主性作業(yè)設(shè)計雖然有著諸多優(yōu)勢，但在實施過程中也不免會存在一些問題，只有盡力規(guī)避這些問題，才能使這一教學(xué)模式的效果最大化。至于有哪些問題需要注意。首先，無論是學(xué)生自主的設(shè)計還是在教師的引導(dǎo)下進行設(shè)計，都不能缺少了教師的宏觀指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生的年齡還相對較小，難免會在自主設(shè)計的過程中出現(xiàn)一些問題和偏差，這就需要教師對其進行相應(yīng)指導(dǎo)，以保證作業(yè)設(shè)計的可靠性；其次，教師要抓住學(xué)生在自主性作業(yè)設(shè)計過程中暴露的問題和弱項，并針對這些弱項進行答疑解惑，以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生能在一次次的自主作業(yè)設(shè)計過程中得到成長。

總之，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性作業(yè)設(shè)計，這不僅能充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，還能使學(xué)生在自主作業(yè)設(shè)計的過程中培養(yǎng)綜合能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并依據(jù)相關(guān)理論，對這一教學(xué)方式進行不斷探索和實踐，使小學(xué)生的自主性作業(yè)設(shè)計更有效率。