滿田田

【摘 要】

隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入，在教育領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)化素質(zhì)要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文作為小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科和核心學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力的研究也逐漸提上了日程。針對(duì)上述背景，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的構(gòu)建方法進(jìn)行研究，以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的核心知識(shí)技能，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教師 勝任力 勝任力模型 構(gòu)建方法

教師是傳道、授業(yè)、解惑的重要職業(yè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很深遠(yuǎn)的影響，教師的專業(yè)知識(shí)水平和道德素質(zhì)都直接決定著教學(xué)工作能否順利開(kāi)展。目前，我國(guó)的教育改革工作把教師作為改革主體，因此，對(duì)教師的勝任力調(diào)查也在逐步開(kāi)展，而勝任力模型是識(shí)別勝任力的最好方法。語(yǔ)文是溝通和交流的重要工具，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也是我國(guó)教育領(lǐng)域工具性與人文性結(jié)合的體現(xiàn)【1】。本文將對(duì)教師勝任力的研究細(xì)化到固定學(xué)年，固定學(xué)段，從而研究小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的構(gòu)建方法，為小學(xué)語(yǔ)文教師的職稱評(píng)定、技術(shù)考核以及技能培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的方法設(shè)計(jì)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，行為事件訪談法是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的主要方法之一。本文所采用的行為事件訪談法的操作流程如下：首先需要確定績(jī)效指標(biāo)，通過(guò)績(jī)效指標(biāo)來(lái)決定教師的工資高低和職稱評(píng)定，并且績(jī)效指標(biāo)的確定要本著公平、公正、公開(kāi)的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們的績(jī)效指標(biāo)的確定應(yīng)該以他們所獲得的榮譽(yù)稱號(hào)、發(fā)表過(guò)的期刊文獻(xiàn)以及校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)定的教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)。然后通過(guò)確定的績(jī)效指標(biāo)來(lái)選擇效標(biāo)樣本，運(yùn)用行為事件訪談法從確定的績(jī)效指標(biāo)中選擇與教師勝任力特征有關(guān)的數(shù)據(jù)資料 【2】，再對(duì)這些數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)運(yùn)用行為事件訪談法所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析對(duì)比，選出績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀組和一般組并且找出優(yōu)秀組和一般組的區(qū)別。最后，驗(yàn)證勝任力模型。驗(yàn)證勝任力模型的方法主要有以下三種：首先，重新選取一個(gè)樣本，運(yùn)用行為事件訪談法收集的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)第二個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，觀察是否適用。其次，可以通過(guò)選取不同的樣本來(lái)對(duì)績(jī)效優(yōu)異者與一般者進(jìn)行比對(duì)，看是否存在顯著差異【3】。另外，還可以運(yùn)用行為事件訪談法對(duì)績(jī)效優(yōu)異者進(jìn)行深入調(diào)查研究，觀察他們以后的工作是否比績(jī)效一般者表現(xiàn)更出色。

2.實(shí)踐驗(yàn)證

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)主要采取書面的形式，運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師的心理特征來(lái)設(shè)置問(wèn)題，最終取得需要研究的資料和數(shù)據(jù)【4】。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師勝任特征進(jìn)行研究，首先要對(duì)需要調(diào)查的項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行編制，采取調(diào)查問(wèn)卷或者教研員制定的方式，最后將最需要調(diào)查的項(xiàng)目和資料整理成調(diào)查問(wèn)卷，以供對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析來(lái)建立小學(xué)語(yǔ)文教師的勝任力模型【5】。本文通過(guò)總結(jié)12名小學(xué)語(yǔ)文教師的行為訪談結(jié)果來(lái)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法和傳統(tǒng)方法的教師勝任力特征進(jìn)行對(duì)比分析，得到的結(jié)果如表1所示：

通過(guò)對(duì)表1的觀察可以發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查法的教師勝任力特征無(wú)論在語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力還是個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)方面都明顯高于傳統(tǒng)方法，由此看來(lái)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的績(jī)效進(jìn)行評(píng)定是更加合理有效的，相關(guān)研究者可以通過(guò)對(duì)這些資料和數(shù)據(jù)的研究來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。

3.結(jié)束語(yǔ)

研究小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的構(gòu)建方法可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中更加充分地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地確定其職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，它也為小學(xué)語(yǔ)文教師的選拔招聘、素質(zhì)提升和職稱評(píng)定提供了理論依據(jù)。綜上所述，本文主要從行為事件訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法兩個(gè)方面來(lái)論證小學(xué)語(yǔ)文教師勝任力模型的構(gòu)建方法，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，為小學(xué)語(yǔ)文教師日后教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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