陳新梅，王峻清，高 雅，丁志遠(yuǎn)，徐愛(ài)萍

(1.山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院,山東 濟(jì)南 250355； 2.山東中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，山東 濟(jì)南 250355)

《物理藥劑學(xué)》是藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生的必修課和專業(yè)核心課，該課程以物理化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)方法為主導(dǎo)，揭示藥物及其制劑的物化性質(zhì)變化規(guī)律和機(jī)理，研究藥物制劑形成的理論與作用特點(diǎn)、藥物制劑的設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和穩(wěn)定性，最終為藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、制劑工藝和質(zhì)量評(píng)價(jià)服務(wù)。《物理藥劑學(xué)》具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、理論知識(shí)龐雜、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，教學(xué)具有一定的難度[1-2]。筆者長(zhǎng)期從事碩士研究生《物理藥劑學(xué)》的教學(xué)工作，對(duì)該課程的教學(xué)及改革有深刻的體會(huì)。形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、及時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)方案[3]。本課題組根據(jù)《物理藥劑學(xué)》的課程特點(diǎn)，在基于教學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，將形成性評(píng)價(jià)引入到碩士研究生《物理藥劑學(xué)》的課程考核中。本文對(duì)基于形成性評(píng)價(jià)的考核體系的構(gòu)建和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

1 學(xué)情分析

《物理藥劑學(xué)》是我校給藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的必修課，課時(shí)為40學(xué)時(shí)，可小班化教學(xué)。碩士研究生的來(lái)源多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，但也有少數(shù)在職研究生和同等學(xué)歷學(xué)生。由于研究生擴(kuò)招的影響，研究生的質(zhì)量良莠不齊。

2 教學(xué)策略

在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)《物理藥劑學(xué)》教材或?qū)Ｖ幕A(chǔ)上，本課題組選擇了蘇德森主編的《物理藥劑學(xué)》為研究生教材，以殷恭寬主編的《物理藥學(xué)》為參考書(shū)目。在授課方式上，根據(jù)《物理藥劑學(xué)》的課程特點(diǎn)采用了多種教學(xué)方法如：?jiǎn)栴}教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等[4]。

3 基于形成性評(píng)價(jià)的研究生《物理藥劑學(xué)》課程考核體系的構(gòu)建

《物理藥劑學(xué)》是藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)核心課，主要考核研究生對(duì)《物理藥劑學(xué)》基本理論的掌握，從而為解決實(shí)際問(wèn)題(制劑處方設(shè)計(jì)、制備工藝的優(yōu)化和質(zhì)量評(píng)價(jià))服務(wù)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，要求研究生能了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和前沿。因此該課程的教學(xué)要求既要求研究生注重平時(shí)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過(guò)程要全面和扎實(shí)；同時(shí)也要求研究生要掌握《物理藥劑學(xué)》的基本知識(shí)。為了對(duì)研究生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考核，我們將形成性評(píng)價(jià)引入到該課程的考核之中。

3.1 基于形成性評(píng)價(jià)的研究生《物理藥劑學(xué)》課程考核體系的指標(biāo)及權(quán)重

評(píng)價(jià)體系由兩部分構(gòu)成，第一部分是對(duì)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括：課堂紀(jì)律、專題匯報(bào)、討論發(fā)言等內(nèi)容；第二部分是對(duì)研究生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，主要考核其對(duì)《物理藥劑學(xué)》理論知識(shí)的掌握；兩部分所占的權(quán)重分別為60%和40%。具體考核指標(biāo)和權(quán)重如表1所示。

表1 形成性評(píng)價(jià)考核體系的指標(biāo)及權(quán)重

表1(續(xù))

3.2 考核依據(jù)[5-6]

3.2.1 課堂紀(jì)律

《物理藥劑學(xué)》課程安排在研究生第一學(xué)年的第二學(xué)期。由于研究生承擔(dān)導(dǎo)師的科研課題，個(gè)別導(dǎo)師會(huì)過(guò)度利用研究生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科研，會(huì)導(dǎo)致研究生的必修課無(wú)法正常完成。同時(shí)，在職研究生和同等學(xué)歷研究生的出勤率相對(duì)較低。因此在考核體系中，加入了對(duì)"課堂紀(jì)律"的考核，并設(shè)定權(quán)重為15%，以督促研究生保質(zhì)保量完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2.2 研討互動(dòng)

研究生的教學(xué)主要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，課題組根據(jù)物理藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，并結(jié)合研究生的研究方向，選擇了20項(xiàng)專項(xiàng)討論題目，研究生可根據(jù)自己的研究興趣并結(jié)合本人的課題進(jìn)行選擇，通過(guò)查找資料進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)的過(guò)程中，除了安排研究生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題匯報(bào)之外，還鼓勵(lì)研究生進(jìn)行討論并提出自己的觀點(diǎn)。因此在考核系統(tǒng)中，加入了對(duì)“研討互動(dòng)-專題匯報(bào)”和“研討互動(dòng)-討論發(fā)言”的考核，并設(shè)定權(quán)重分別為30%和15%。借此督促研究生在教學(xué)的過(guò)程中積極主動(dòng)思考，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)任課教師會(huì)及時(shí)指出研究生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求所有的研究生課后再次思考，在下一次上課時(shí)，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種良性循環(huán)的方式不僅有利于培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于教師教學(xué)能力的提高。

3.2.3 理論知識(shí)

對(duì)《物理藥劑學(xué)》理論的評(píng)價(jià)采用卷面考核的方式?？己说膬?nèi)容涉及到對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，即用理論知識(shí)解決實(shí)際的藥劑學(xué)問(wèn)題：處方前研究、處方設(shè)計(jì)、工藝路線、制劑的質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

4 基于形成性評(píng)價(jià)的研究生《物理藥劑學(xué)》課程考核體系的實(shí)踐與效果

(1)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，研究生教育階段是為了培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，因此在課程考核內(nèi)容方面，不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)和基本理論的簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)，而是考查其對(duì)知識(shí)深層次的理解和綜合運(yùn)用，這就決定了對(duì)研究生課程的考核方式應(yīng)與本科生的課程考核方式有所不同[7]。

(2)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。目前常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)有"終結(jié)性評(píng)價(jià)"和"形成性評(píng)價(jià)"兩種，這兩種考核方式各有其優(yōu)勢(shì)和不足之處。終結(jié)性評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的課程考核方式，具有操作簡(jiǎn)便、效率高的優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，如以期末考試作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、考前突擊復(fù)習(xí)、無(wú)法及時(shí)反饋教學(xué)效果等不足。形成性評(píng)價(jià)是一種教師和學(xué)生共同參與教學(xué)和考核的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且更加注重將評(píng)價(jià)后的反饋信息用于改進(jìn)教學(xué)，即通過(guò)“評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整”三個(gè)步驟來(lái)提高學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教師教的過(guò)程。與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)的操作過(guò)程較繁瑣，教師的工作量大，對(duì)教師的責(zé)任心的要求也更高。

(3)本研究所構(gòu)建的課程評(píng)價(jià)體系是一種將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合在一起的綜合評(píng)價(jià)體系。在該體系中，形成性評(píng)價(jià)占主體(權(quán)重占60%)，終結(jié)性評(píng)價(jià)作為一種有效的補(bǔ)充(權(quán)重占40%)，這種復(fù)合型的評(píng)價(jià)方式有利于發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，所設(shè)定的指標(biāo)更客觀和量化，這種評(píng)價(jià)方式可對(duì)課程做到"全過(guò)程、多方位、分階段、指標(biāo)細(xì)化"的評(píng)價(jià)。

(4)自2013年開(kāi)始，我們將這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到碩士研究生《物理藥劑學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)體系可顯著提高研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研能力，研究生的考試成績(jī)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)顯著提高，取得了較好的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究提出的“基于形成性評(píng)價(jià)的研究生《物理藥劑學(xué)》課程考核體系”，既采用了“形成性評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也采用了“終結(jié)性評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種復(fù)合的考核評(píng)價(jià)體系能公正全面有效地對(duì)研究生的課程進(jìn)行考核，并督促研究生學(xué)以致用。該考核方式具有一定的科學(xué)性，有一定的應(yīng)用和推廣價(jià)值。