閆廣秀

信息技術(shù)的快速發(fā)展正在改變著傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等都在發(fā)生改變。信息技術(shù)不僅發(fā)生在學(xué)校課堂教學(xué)上，還逐漸開始滲透到學(xué)生的日常生活中。在日常的教學(xué)中，我利用信息技術(shù)積極拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。以下，我就將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)歸納如下，以供同行參考借鑒。

拓展語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材只是呈現(xiàn)了一些最為優(yōu)秀的精彩篇章，但這些遠遠不能夠滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。為了能夠充分地拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到每一篇語文篇章的相關(guān)歷史背景、地理知識和作者信息等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資源的收集、整理等。學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集、篩查、整理資料的過程中，拓寬了知識領(lǐng)域，增加了信息儲備。例如，人教社小學(xué)語文五年級下冊第8課《黃果樹瀑布》是一篇游覽黃果樹瀑布的文章。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集我國或世界上還有哪些著名的瀑布，閱讀相關(guān)資料，通過搜集資料豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的地理探究興趣。通過拓展語文教學(xué)內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生對原有課文內(nèi)容的透徹理解，又在拓展中真正由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

引入語文生活源泉

小學(xué)語文教學(xué)不只是簡單地閱讀和領(lǐng)會語文教材，而是要跟廣闊的生活世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠有生活感受，會將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。因此，我們必須注意要在小學(xué)語文教學(xué)中引入生活源泉。例如，人教版七年級上冊語文課本第三單元第11課朱自清先生的《春》，在“貯滿詩意”的“春的贊歌”中描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天。但如何讓文字描繪的春天跟學(xué)生的真實生活世界結(jié)合起來呢？那么就可以讓學(xué)生將自己所遇到的春天、看到的春色拍攝和分享出來，如傳到班級微信群里、網(wǎng)絡(luò)平臺上或配合文字寫成“美篇”等。學(xué)生在深入探究、分享的過程中就能夠自然地體會語言的魅力，有了語言表達的內(nèi)容。

實現(xiàn)師生良好互動

信息技術(shù)還可以搭建良好的師生互動平臺。良好的師生互動是實現(xiàn)有效教學(xué)的條件。傳統(tǒng)教學(xué)只能夠?qū)崿F(xiàn)一對多的師生互動，借助信息技術(shù)就可以實現(xiàn)更加個性化的師生互動。例如，教師可以借助“一起作業(yè)網(wǎng)”“作業(yè)盒子”等學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，利用作業(yè)點評網(wǎng)等教育APP輔助教學(xué)。又如，借助教學(xué)APP或者微信群等，學(xué)生可以及時上傳在線朗讀視頻，如在喜馬拉雅APP上上傳朗誦視頻，能夠有效地提高學(xué)生的朗讀興趣。

借助信息技術(shù)，小學(xué)語文教師可以實現(xiàn)從“不能”到“可能”，從“小能”到“大能”。但小學(xué)語文教師必須牢牢把握語文學(xué)科本質(zhì)，牢記信息技術(shù)要為語文服務(wù)，而不能本末倒置。信息技術(shù)的運用，使小學(xué)語文教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，學(xué)生的個性得以張揚。