【摘要】漢語和英語都是拼讀文字。學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以借助漢語拼音的拼讀方法，在無音標(biāo)的情況下拼讀、拼寫英語單詞，記憶單詞變得輕松容易起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果也會逐步提高。

【關(guān)鍵詞】拼音；英語單詞；拼讀；記憶；興趣

【作者簡介】麻書芹，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

單詞的記憶在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，從某種程度上說，單詞記憶的好壞可以決定一個(gè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。筆者長期從事英語教學(xué)工作，一直在思考如何能讓學(xué)生更快、更輕松地拼讀、記憶單詞。一次碰到街上的 “老外”在問路，旅游手冊里印有英漢問句，他用自己的“洋”調(diào)讀著漢字上標(biāo)注的拼音！顯然“老外”雖“大字”不識幾個(gè)，可路人卻都聽懂了他的意思！從中筆者受到啟發(fā)：“老外”會用拼音，我們是否也能用拼音拼讀、記憶英語單詞呢？通過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，借助漢語拼音的方法指導(dǎo)學(xué)生讀單詞、記單詞是非常有效的。

一、做法

1.復(fù)習(xí)語音知識。開學(xué)初始，復(fù)習(xí)元音和輔音音標(biāo)，區(qū)分元音和元音字母、輔音和輔音字母；重點(diǎn)復(fù)習(xí)音節(jié)（音位，以下同）的概念，明確什么是單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)和成音節(jié)。這里所指的音節(jié)還是根據(jù)語法書上所給的概念，單音節(jié)是由一個(gè)元音（或再加前后的輔音）構(gòu)成。如：I [ai]，my [mai]，make[meik]；雙音節(jié)是由兩個(gè)元音（或再加上前后的輔音）構(gòu)成。如hour[au?] ，answer[`a：n＼s?]；多音節(jié)是由三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成。如exercise [`ek＼s?＼saiz]， university [ju：＼ni＼v?：＼s?＼ti] 。

2.劃分單詞音段。

（1）借助漢語拼音的讀音方法劃分。漢字都是根據(jù)聲母+韻母的讀音方法讀出來的， 例如：“打” （dǎ）和“?！保╤ai ）前者由聲母d 和韻母a兩部分構(gòu)成一個(gè)音段，后者由聲母h和韻母ai兩部分構(gòu)成一個(gè)音段，英語單詞的音段劃分也可嘗試采用此種方法。例如：fair由輔音f和組合air構(gòu)成一個(gè)音段；dictation可劃分成dic＼ta＼tion構(gòu)成三個(gè)音段；culture 可劃分為cul＼ture構(gòu)成兩個(gè)音段，每個(gè)音段自成音節(jié)，有幾個(gè)音段就讀幾個(gè)音。

（2）依據(jù)元音字母的多少劃分。英語有五個(gè)元音字母a、e、 i（y）、 o、u ，學(xué)生可根據(jù)一個(gè)單詞有幾個(gè)元音字母給單詞劃分音段。例如：by 一個(gè)元音字母，為單音節(jié)詞一個(gè)音段讀音為：[bai]；stu＼dy中由兩個(gè)元音字母u 和y組成， study構(gòu)成兩個(gè)音段讀音為：[stΛ＼di]。以元音字母e結(jié)尾的單詞，字母e不發(fā)聲，因此不能構(gòu)成一個(gè)音段，例如：單詞make 、note，盡管有兩個(gè)元音字母，但都為一個(gè)音段讀音為：[meik]、 [n?ut]。

（3）借助字母的組合劃分。漢字“毛”máo 是由聲母m和韻母áo、“裝”zhuāng是由聲母zh和韻母uāng構(gòu)成的，那么，英語單詞中出現(xiàn)的元音輔音字母的組合，如ay、tion、ple、lion、cial、gure，ble、tual、ence、ient等皆可作為一個(gè)音段來對待。

3.對照檢查。

對照檢查階段是用拼音拼讀單詞非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。劃分音段后，學(xué)生被要求必須和教材中對應(yīng)單詞的音標(biāo)逐一進(jìn)行對照檢查，在對照的過程中，學(xué)生會逐步領(lǐng)會自己所劃分音段中元音字母和發(fā)音元音之間的對應(yīng)關(guān)系，而且借助漢語拼音劃分音段只是為正確發(fā)音的一個(gè)輔助方法或手段，音段的劃分會導(dǎo)致單詞錯(cuò)誤的讀音。例如：figure 、crucial這兩個(gè)單詞以元音字母劃分都為三音段，但對照音標(biāo)[fig?]、[kru：∫l]就可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)單詞是由元音[i]和[?]、[u：]和輔音成音節(jié)[∫l]構(gòu)成，應(yīng)該為雙音節(jié)詞。

4.拼讀單詞。在對照檢查完之后，學(xué)生可先根據(jù)自己劃分的音段拼讀單詞；其次教師領(lǐng)讀，并在領(lǐng)讀的過程中強(qiáng)調(diào)每個(gè)單詞的音段數(shù)，直到學(xué)生讀正確為止；第三，要求學(xué)生課前課后讀課文，不認(rèn)識的單詞也根據(jù)音段的方法拼讀；最后，上課檢查讀課文情況，同時(shí)播放課文錄音，學(xué)生對照、檢查，領(lǐng)會自己的發(fā)音。

5.拼寫單詞。根據(jù)音段（節(jié)）拼寫單詞的方法，其目的是鞏固和加強(qiáng)音節(jié)的概念，在學(xué)生熟悉了音段劃分、且有了一定的語音音標(biāo)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上老師讀出所學(xué)單詞的發(fā)音，學(xué)生根據(jù)聽到的讀音和音節(jié)數(shù)寫出單詞。筆者還是鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，由組長每天根據(jù)讀音聽寫單詞，組員相互檢查比對，加深對單詞的印象，長期練習(xí)，潛移默化，最終會根據(jù)拼讀音節(jié)找到自己拼寫和記憶單詞的感覺。

二、討論與結(jié)論

有研究結(jié)果表明，學(xué)生普通話的語音水平和英語語音水平之間存在著較密切的相關(guān)關(guān)系！這一結(jié)論能否說明用漢語拼音拼讀單詞的方法可行或者有效呢？這個(gè)問題還有待一線的英語教師和英語愛好者做進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。筆者對所代課班級隨機(jī)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，175份問卷中，除16人不適應(yīng)，9人不表態(tài)外，有150人認(rèn)為用漢語拼音拼讀、記憶單詞的方法很好，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此方法在初中階段使用效果會更好些，原因是大量詞匯的積累都集中在這一階段。

筆者相信，隨著時(shí)間的推移、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，用漢語拼音拼讀、拼寫單詞的方法，如果有意識地加以利用， 或許可以成為促進(jìn)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的有力工具。

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