黃俠

一、從整體規(guī)劃中進行品德滲透

語文教學是滲透思想教育的主要渠道之一。人教版小學語文教材文質兼美，是進行思想教育的好材料。教師要有意挖掘教材中的教育因素，找準語言訓練與思想教育的結合點，詳細研究教材，列出計劃，逐步形成序列，才能達到教育的目的。全體語文教師要認真領會每學期教材思想教育重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到心中有數。教材知識由淺入深，以教材為載體的德育滲透也應由淺入深。另一方面，學生思想品德發(fā)展的順序性和階段性也要求德育滲透要有層次性。

二、在析句辨詞中進行德育滲透

1.釋字解詞，誘發(fā)課文內在思想性

人教版五年級語文下冊課本《金色的魚鉤》一文中講道：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！痹谧x這句話時，有的同學把“硬”字讀成輕聲，還有的同學甚至丟掉這個字。我就以這個字作為突破口，讓學生查字典看“硬”字的解釋?！坝病弊衷诒揪渲挟敗懊銖姟敝v，“硬咽下去”就是“勉強咽下去”。既然難以下咽，老班長為什么還要“硬咽下去”呢？聯系上下文學習學生就會明白：老班長把魚湯給“我”和“兩個小戰(zhàn)士”吃，自己偷偷地去“硬咽”剩下的魚骨頭，為的是填飽肚子使自己活下來，進而才可以照顧那幾個生病的小戰(zhàn)士，鼓勵那幾個小戰(zhàn)士走出草地，完成任務。一個“硬”字突出了老班長為了革命，為了勝利，為了同志，不惜忍受一切痛苦的崇高精神。當學生理解“硬”字后，再次朗讀課文時有的同學熱淚盈眶，有的同學默默流下眼淚，有的同學說自己仿佛看到了老班長艱難吞咽魚骨頭的畫面，紛紛表示要向老班長學習。學生被老班長舍己為人的精神所感動，受到了一次深刻的思想教育。

2.分析中心句，挖掘思想意義進行德育滲透

人教版四年級語文上冊課文《落花生》一文的中心句是：“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”怎樣引導學生正確理解“有用的人”呢？怎樣幫助學生體會文章的中心思想呢？在教學這一環(huán)節(jié)時我組織學生展開討論，有的學生說：“有用的人就是對人民有好處的人?！庇械膶W生說：“科學家發(fā)明許多東西，讓我們的生活更加方便，他們就是有用的人?！庇械膶W生則認為：“有用的人就是像張海迪姐姐那樣的人，她雖然身體殘障，但是她自學醫(yī)學并給人治病，她就是有用的人。”……從學生的回答可以看出他們的理解基本正確但又有些狹隘。在此基礎上我又引導學生：默默無聞的工人、城市的美容師清潔工、解放軍他們是否也是有用的人呢？學生聯想到農民種地生產糧食我們才有飯吃；醫(yī)生救死扶傷人們的身體才能恢復健康……經過我的啟發(fā)引導，學生從而得出：無論什么人什么職業(yè)只要對社會有貢獻，對他人有幫助都是有用的人。這樣圍繞中心句的討論，使學生人生觀、價值觀得到進一步提升。

三、在入情入境中滲透德育

對于一篇文章，教師要引導學生進入作者描寫的情境，運用圖片、幻燈片、音樂插圖、視頻，再加上語言描繪、動作表演等方法，創(chuàng)設、渲染氛圍，使學生身臨其境、耳濡目染地理解課文，受到深刻的思想教育。如在教授《桂林山水》這篇文質兼美的課文時，我通過語言描繪創(chuàng)設情境，讓學生來個假想旅游，出示桂林山水美景圖片、視頻，學生身臨其境，入情入境使學生的情緒一步步被強化，深刻理解“舟行碧波上，人在畫中游”的情境。最后由桂林山水的美自然而然發(fā)出祖國山河錦繡的贊嘆，激發(fā)學生對祖國各地自然、人文景觀的向往，更激起學生的民族自豪感，愛國之情油然而生，繼而達到思想教育的目的。

四、在語文活動中滲透德育

首先，教師應充分認識德育滲透的深遠意義，轉變思想、更新觀念，真正將每節(jié)課的德育目標落到實處，明確自己的責任是教書育人?！皩W高為師，身正為范”。教師的言談舉止，學生都在細心觀察甚至效仿。教師通過講授內容的科學性、思想性、嚴謹的治學態(tài)度、詼諧幽默的語言感染著學生。因此，教師要不斷提高自己的修養(yǎng)，除了精通自己所教授的這門學科外，還要把握語文教學的脈絡，理出思想教育的層次，探索一些德育滲透的方法。

其次，學生個體品德心理的形成，是內部條件和外部條件相互作用的結果。實踐性活動是實現這種相互作用的具體過程。教學中著眼課內，放眼課外，課內長期滲透，課外集中拓展，才能促進學生把語文學習與崇高的理想結合起來，使學生的興趣化為更大的求知內驅力，進而深化德育效果。豐富多彩的課外語文活動，是課內教學的延伸，又是德育的生動課堂。

總之，在小學語文教學中只要留心處處都有德育的好題材。注重對學生進行德育，既可以豐富學生的知識，又可以培養(yǎng)學生良好的道德品質。滲透德育要適應學生身心成長的特點和規(guī)律，要貼近學生的接受能力，做到深入淺出、循序漸進。

作者單位西工大錦園實驗小學