阮金芳

學(xué)校里有著比城區(qū)更藍(lán)的天和更高更壯的大樹(shù)，望著天上流動(dòng)變幻的白云，凝視著樹(shù)上青翠濃密的綠葉，我經(jīng)常會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題：什么樣的教育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生具有最真切的意義和最長(zhǎng)久的價(jià)值，它就如同這美麗永恒的自然，總是綠意蔥蘢。

最終我的答案是“生命在現(xiàn)場(chǎng)”式的教育教學(xué)。我猜想，大概沒(méi)有哪一位教師，敢說(shuō)自己從沒(méi)有上過(guò)一節(jié)糟糕的課。那么印象中最糟糕的課都是什么樣子呢？它們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)呢？估計(jì)學(xué)生的模樣大概如此：冷漠木然，無(wú)動(dòng)于衷，一副老師與我無(wú)關(guān)、課堂與我無(wú)關(guān)、知識(shí)與我無(wú)關(guān)的樣子。老師的狀態(tài)大概如此：強(qiáng)打精神，故作鎮(zhèn)定，自言自語(yǔ)，內(nèi)心卻越來(lái)越慌，越來(lái)越懷疑自己，恨不得立即逃出課堂。我以為這就是“生命不在現(xiàn)場(chǎng)”式的教學(xué)。有這樣一種說(shuō)法，生命不在于你度過(guò)了多少日子，而在于你記住了多少日子。同樣，一個(gè)老師的職責(zé)和任務(wù)絕不在于你講了多少節(jié)課，而是你令自己和學(xué)生記住了多少節(jié)課。我們的每一節(jié)課都應(yīng)刷出存在感，閃出點(diǎn)光彩來(lái)。

讓生命有“現(xiàn)場(chǎng)感”，這一定少不了教師對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生的一腔真誠(chéng)和熱情。教師在現(xiàn)場(chǎng)，并牽引知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生大都會(huì)被吸引過(guò)來(lái)圍觀將要學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容。教師的這種情感一旦表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的好奇之心和探索之欲就很難不被激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)才有可能進(jìn)行，有效學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。足夠真誠(chéng)，足夠熱情，去掉虛假，去掉矯飾，這樣的課堂會(huì)讓人有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。

一些課堂小活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，強(qiáng)化生命現(xiàn)場(chǎng)感。如課前三到五分鐘的小演講、小展示、小游戲，就很有效果。多年來(lái)，我一直堅(jiān)持著這個(gè)課前活動(dòng)，許多學(xué)生的精彩展現(xiàn)也給我們留下難忘的記憶，有些慷慨演講給我們留下深刻的哲理，有些習(xí)作朗讀給我們帶來(lái)深深的情感共鳴，有些特長(zhǎng)展示令我們欽佩不已，有些智力游戲激起課堂思維的洪波。又如根據(jù)課堂需要，有時(shí)把《經(jīng)典詠流傳》片斷嫁接過(guò)來(lái)，讓學(xué)生亦誦亦歌，課堂氛圍很活躍，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重頭戲是作文。教師選題不好、引導(dǎo)不夠，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，隨意應(yīng)付。為了不浪費(fèi)每次作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我盡力設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉并感興趣的作文話題，也想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，進(jìn)行作文熱身。比如春陽(yáng)乍暖、萬(wàn)物萌發(fā)之際，我會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春的作文，借此去讓學(xué)生感受人同自然相為應(yīng)和的生命的律動(dòng)和節(jié)奏。在作文前我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去離校不遠(yuǎn)的河濱公園或別的地方（只要這地方有美麗春光，出行也相對(duì)較方便）游玩，大家會(huì)看到“碧玉妝成一樹(shù)高”的柳樹(shù)，會(huì)看到“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”的野花，會(huì)看到燦若云霞的一排排一片片花樹(shù)，桃紅柳綠，蜂歌蝶舞，鳥(niǎo)兒招朋引伴，游人歡聲笑語(yǔ)。這個(gè)用不了多長(zhǎng)時(shí)間的投入絕對(duì)是值得的，因?yàn)樵谶@樣的準(zhǔn)備之后，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章幾乎沒(méi)有一篇是失敗的。我以為作文不只是在寫(xiě)文字，實(shí)質(zhì)上是在展示你的生活。同樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也并不簡(jiǎn)單是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上呈現(xiàn)的是一個(gè)人對(duì)生活對(duì)世界的感受體驗(yàn)和認(rèn)知理解，一個(gè)善于觀察和體驗(yàn)生活的人，對(duì)生活充滿熱情、積極投入的人，他的作文鮮有寫(xiě)不好的，他的語(yǔ)文鮮有學(xué)不好的。

親身到那個(gè)環(huán)境里體驗(yàn)，讓生命有現(xiàn)場(chǎng)感，固然很好，但往往也受限。校園外的田野，你幾步便可踏入，而遠(yuǎn)一些的地方，再遠(yuǎn)一些的地方，并不是時(shí)時(shí)能讓人輕易親臨的，還有以前的世界，再以前的世界，你又如何去現(xiàn)場(chǎng)？這時(shí)候就需要讀書(shū)。

很多優(yōu)秀影視作品也能很好地把我們帶進(jìn)生命的現(xiàn)場(chǎng)。董卿主持的《朗讀者》已舉辦第二季，期期堪稱(chēng)精品，我們讀人品文，沒(méi)有一次不為之動(dòng)容。韓國(guó)電影《歡迎來(lái)到東莫村》，讓你感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷又多么滑稽可笑，和平是多么值得珍惜的美好；伊朗電影《何處是我朋友的家》，讓你見(jiàn)識(shí)到一種至深情誼、至重諾言；美國(guó)電影《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》，令你明白“當(dāng)你覺(jué)得失去了什么東西，其實(shí)你只是把這些東西轉(zhuǎn)交給了別人”，“陌生人，只是你還不認(rèn)識(shí)的家人”；日本短劇《面包和湯和貓咪好天氣》令你懂得人只有成為真正的自己，與他人的交往才真正開(kāi)始，等等。

我在教學(xué)中的這些點(diǎn)滴持續(xù)的努力，是為著一個(gè)綠色的夢(mèng)想。我希望我的學(xué)生積極投入當(dāng)下，體驗(yàn)生命的美好，珍惜時(shí)間的寶貴，創(chuàng)造生命的價(jià)值，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)充滿活力，茂盛生長(zhǎng)。

此生誠(chéng)愿守護(hù)這一片蔥蘢綠意！