肖萌 張二妮

內容摘要：教學內容的確立是構建高效課堂的關鍵。目前，部分語文教師對教學內容把握不準，導致語文教學課堂的效率十分低下。部編本語文教材構建了多層次自主學習的助學系統(tǒng)，語文教師從結合教材目錄分析，整體把握課文類型；通過單元導讀分析，系統(tǒng)理解單元目標；透過預習練習分析，具體確定文本內容；綜合學生實際分析，靈活反映生活實際四條路徑出發(fā)，合理運用部編助學系統(tǒng)這一法寶，將極大地提高確定教學內容的有效性，構建起高效語文課堂。

關鍵詞：部編本語文教材 助學系統(tǒng) 教學內容

部編本語文教材構建了多層次自主學習的助學系統(tǒng)，執(zhí)行主編王本華教師就明確指出“新教材注重構建助學系統(tǒng)”。①教學內容的確立對構建高效課堂有著十分關鍵的意義，但從現(xiàn)狀來看，教師在確定教學內容或是在教學研究中都很少對助學系統(tǒng)予以關注，使得備課內容往往不符合教材整體、單元整體的導向，或是完全跟教材編排相矛盾。如何合理地運用部編本助學系統(tǒng)，進而有效地轉化為語文課堂的教學內容值得我們予以關注、思考。教師合理運用助學系統(tǒng)這一有效抓手，從以下四條路徑出發(fā)，結合教材目錄分析，整體確定內容；通過單元導讀分析，系統(tǒng)確定內容；透過預習練習分析，具體確定內容；綜合學生實際分析，靈活確定內容。進而幫助教師有效確定教學內容，促進語文課堂有效教學，構建高效語文課堂。

一.結合教材目錄分析，整體把握課文類型

目錄是揭示和報道圖書的工具，是書中知識的高度提煉和濃縮。透過目錄，教師可以清楚得知這本書的整體框架，幫助教師樹立整體意識。溫儒敏先生指出，“備課時要研究教材，要有全局意識。”②因此，在教學備課時，教師就要對教材目錄研究多予以關注，通過目錄分析整體框架，樹立全局意識，試圖了解編者意圖，與編者來一次心靈碰撞，有效確定教學內容。

新教材將課型區(qū)分為兩類：教讀和自讀。教讀課文，由教師帶著學生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應的閱讀任務，達成相應的閱讀目標，目的是學“法”。自讀課文，學生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。通過目錄，我們得知《秋天的懷念》是一篇教讀課文，在此教師應該知曉這篇課文需要我們教師來引導學生，目的是教授“法”，教師就要思考要教些什么方法，教些什么策略。其次，新教材采用了“人文主題”與“語文要素”雙線組織的單元結構?！肚锾斓膽涯睢穼儆诘诙卧坝H情之愛”，這一單元上承“四時之景”，下啟“校園之美”，在這里教師又知道這篇文章應該是關注人文情懷的。這些都只是從目錄整體分析出來的最基本的教學內容，是基于了解教材的整體結構安排上得出的結論。倘若要進一步確立教學內容，清楚教學目標定位還需要教師根據(jù)單元目標加以分析。

二.通過單元導讀分析，系統(tǒng)理解單元目標

新教材在單元安排上把類型相同的文章編入同一個單元，每一個單元都自成一個體系，有一個培養(yǎng)目標，因此，教師要樹立單元意識，注重單元系統(tǒng)。部編本教材在每一單元前都有一段導語提示。第二單元的導入是這樣表述的：

親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深刻含蓄，要從字里行間細細品味。

通過閱讀這段單元導讀，教師可以知道《秋天的懷念》是一篇歌頌親情的文章，學習這篇文章，第一，教師要讓學生去體會作者的思想感情，把握作者的情感；第二，教師要教授朗讀的技巧，讓學生進行有感情的朗讀；第三，要增強學生對親情的感受和理解，教導學生體貼親人，關心親人，這些教學內容是透過單元導語得出的結論。單元導語明確提示了寫什么、講什么、教什么，使教學方向不會出現(xiàn)偏差，不會導致一篇本該朗讀的文章，不去注重朗讀；一篇不該注重朗讀的文章，變著花樣地進行朗讀。教師在平常的教學活動當中，要認真研讀單元導語，明確單元目標，這樣就會更明確、更有效地確立教學內容。

三.透過預習練習分析，具體確定文本內容

以上兩種利用助學系統(tǒng)確立教學內容的方式都只是在大體上確立教學內容，是最為基礎的一步，具體的教學內容的確立還需要教師從文本中去找尋?！肚锾斓膽涯睢芬徽n，新教材提供了“預習”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”和“補白”五個助學板塊，筆者暫且把后四個板塊統(tǒng)稱為“練習”。

（一）預習導語，精確定位教學內容

作為教材助學系統(tǒng)的“預習”是凝練而富有啟發(fā)性的。從預習提示中可以揣測出編者希望借助這篇文本讓學生學到什么，教師教些什么。在新教材里，《秋天的懷念》一課預習導語如下：

史鐵生是當代文壇一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又常年患病，卻一直在和病魔抗爭，這種生存狀況使他的作品帶有一種獨特的氣質。體會文中流露的情緒，反思一下：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？

朗讀課文，找出一些蘊含豐富情感的語句，細加體會。

從這段“預習”教師應確定的教學內容有：第一，要重點介紹這位獨特的作者；第二，要讓學生體會思想感情；第三，讓學生學會感恩回報。預習對于確定文本教學內容有十分重要的指示作用，教師在實際教學中要多加研讀“預習”中的每一句話，精確定位教學內容。

（二）借助“練習”，檢測確立的教學內容

“練習”是檢測學生學習的效果，了解學生對文本的理解情況和對知識的掌握情況，并培養(yǎng)其運用能力。同樣，作為檢查的標準，教師反過來也可以把它作為教學的內容?！肚锾斓膽涯睢氛n后分別設置了“思考探究”、“積累拓展”、“讀讀寫寫”?！八伎继骄俊痹O計了三道題：

1.朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

2.課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細節(jié)中。文中哪些細節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細節(jié)，也可以自己再找一些。

3.課文中兩次出現(xiàn)“好好活兒”這個關鍵語句，聯(lián)系上下文，談談你對這句話的理解。

通過這些習題，教師可以檢測確定的教學內容：第一，有感情地朗讀課文，揣摩合適的語氣，在朗讀中把握全文情感基調變化；第二，品析語句，體會細節(jié)描寫的妙處；第三，反復品味“好好兒活”四個字，體會母親的用心良苦，樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。“積累拓展”還告訴教師教學方法，開展語文實踐活動引導學生分角色朗讀，從課內延伸到課外。教師利用好課后練習，檢測所確定的教學內容，對確立教學內容將有質的提升。

四.綜合學生實際分析，靈活反映生活實際

新教材以學生為主體，適應學生的認知特點和身心發(fā)展的需要，貼近學生的思想、學習、生活實際充分反映學生的成長需要。③教師可以嘗試揣摩編者意圖，例如在單元導讀中，明確指出要“繼續(xù)重視朗讀”。朗讀可能對于初中生來說已經(jīng)很熟悉了，從小學到初中教師最喜歡的打發(fā)課堂時間的方式就是朗讀。但小學生的朗讀是要求學生讀準確，讀流暢，因為學生還沒有到那個年齡層次便不能理解文章中的情感，所以學生是很難帶有感情去進行朗讀。而初中生已經(jīng)到了體會情感的年紀，能夠漸漸把握文中的情感，正是學習朗讀的黃金時期，因此，這個時期訓練學生有感情的朗讀，學習朗讀的一些技巧是很有必要的，也是最有效的。再如，初中時期正是學生價值觀養(yǎng)成的時期，《秋天的懷念》恰好就是要培養(yǎng)學生感恩，熱愛父母的情感，也體現(xiàn)要結合學生的實際情況來確定教學內容。以上例子是綜合學生生活實際，結合文章內容的基礎上得出的教學內容。實際教學中，教師要多加關注學生生活，從學生實際生活中受啟發(fā)，得以幫助我們確定教學內容。

確定課文教學內容可能還困惑著很多一線教師，但教師若是能合理運用好部編本教材中的助學系統(tǒng)這一有效抓手，把握教材編寫意圖，著眼單元培養(yǎng)目標，洞察“預習”“練習”目的，體察學生生活實際，在此基礎上確定課文教學內容，將極大地提高確定課文教學內容的有效性。我們的語文課也不再上成政治課、歷史課、生物課等等，從而語文課才能真正成為語文課，提高語文教學的有效性，提升學生的語文素養(yǎng)，構建起高效語文課堂。

參考文獻

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（作者單位：廣西師范大學文學院）