齊桂琴

摘 要：英語寫作對初中生來講既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，本文立足中考復(fù)習(xí)中如何提升學(xué)生寫作能力這一點(diǎn)，旨在總結(jié)一些提升寫作能力的復(fù)習(xí)策略，從而為中考高效復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)；寫作能力；策略研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.047

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師生對“聽”“說”“讀”都比較重視，往往忽略了“寫”。然而，“寫”作為學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能之一卻是其中最難的。作為英語教師，必須在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識(shí)地提升學(xué)生的寫作能力。近幾年，筆者在中考復(fù)習(xí)中采用以下策略提升學(xué)生寫作能力。

一、書寫入手，培養(yǎng)習(xí)慣

在英語寫作方面，不少老師要么忽視對學(xué)生提出書寫要規(guī)范而整潔的具體要求，要么要求了但沒有認(rèn)真落實(shí)，天長日久學(xué)生的書寫不規(guī)范，就會(huì)造成不必要的丟分。所以，筆者在嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫的同時(shí)，更關(guān)注落實(shí)到細(xì)節(jié)，如注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號用法，提醒他們英語里沒有“，”和“《》”等標(biāo)點(diǎn)符號。讓學(xué)生從規(guī)范書寫入手，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作能力架橋鋪路。

二、點(diǎn)面結(jié)合，穩(wěn)步提升

在英語寫作方面，常有許多學(xué)生感嘆或無從下筆，或得分太低。根本原因之一就是詞匯貧乏，寫作積累不夠。要攻克這一難點(diǎn)，首先，單詞教學(xué)要有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生記憶的強(qiáng)烈興趣。其次，督導(dǎo)要有科學(xué)性，分門別類，巧記多記單詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。因此，每學(xué)習(xí)完一課或一單元后，針對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)。課后及時(shí)布置一些漢譯英和片斷練習(xí)，由單詞到句子再到短文，點(diǎn)面結(jié)合，穩(wěn)步提寫作能力。

三、熟知話題，強(qiáng)化訓(xùn)練

平時(shí)讓學(xué)生及時(shí)熟知中考英語寫作?？荚掝}。如：人物介紹，健康養(yǎng)生、節(jié)日活動(dòng)，興趣愛好，夢想追求，環(huán)境保護(hù)等。課下注重指導(dǎo)學(xué)生搜集常考話題的句型、銜接詞或素材等資料。課堂上，及時(shí)要求學(xué)生做好筆記。當(dāng)然光記下來還不行，要想提升寫作能力還必須勤練筆，筆者從以下幾個(gè)方面作了一些大膽的嘗試。（1）寫日記。記錄句型，詞匯及每天所學(xué)到的知識(shí)，積少成多，儲(chǔ)備寫作素材。（2）看圖寫話。首先，讓學(xué)生根據(jù)所給的英語提示看懂圖畫，明白它是哪方面的主題：接下來要求學(xué)生寫提綱，圈出關(guān)鍵詞；最后把涉及的各項(xiàng)要求，按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)你暯釉~連綴成文。（3）寫常用文體。如書信、通知、邀請函等。有了以上扎實(shí)的積累和訓(xùn)練，寫作復(fù)習(xí)提高效率就有了保證。

四、海量閱讀，厚積薄發(fā)

通過課外閱讀豐富的語言積累，可以使學(xué)生寫作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花，一氣呵成”。為激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒閱讀，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助學(xué)生選好課外讀物，如勵(lì)志類的《名人傳》，科幻類的《海底兩萬里》和《地心游記》等；只要內(nèi)容健康，有教育性，筆者都積極推薦給學(xué)生。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。通過每兩周一次“讀書筆記展評”，每學(xué)期三次“故事會(huì)”，評選故事大王等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，多讀書讀好書，厚積薄發(fā)，通過儲(chǔ)備豐富的素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作

五、限時(shí)模擬，磨煉心理

模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須注意掌控速度和節(jié)奏。從時(shí)間分配上看，學(xué)生必須在20分鐘左右時(shí)間，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤，語意連貫地完成寫作。為達(dá)到這一要求，筆者要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

（一）仔細(xì)讀題，審?fù)敢?/p>

學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真審清題意，明白該寫哪些，哪些詳寫，哪些略寫，再根據(jù)題意擬好要點(diǎn)，將要點(diǎn)逐步擴(kuò)展成文。

（二）純正語言，多樣表達(dá)

寫作訓(xùn)練時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，強(qiáng)化他們利用各種句子同意異表的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中琢磨，看哪種表達(dá)更簡潔、表現(xiàn)力更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的英語表達(dá)能力，避免句式單一，平鋪直敘，讓學(xué)生由模仿過渡到寫作，逐步提高英語寫作得分的檔次。

（三）檢查修改，形式多變

眾所周知，好文章都是改出來的，因此，每次寫作練習(xí)后，要求學(xué)生先對照范文，對表達(dá)有誤的地方自己進(jìn)行初改。但范文不可能包括所有的表達(dá)方式，且學(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤也不盡相同，針對這些實(shí)際情況，筆者嘗試以四人小組為單位，兩兩結(jié)隊(duì)互相批改。批改過程中，提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：體裁、格式是否正確；時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致；單詞拼寫是否正確；字?jǐn)?shù)是否合乎要求等。在批改過程中提醒學(xué)生在有疑問的地方做記號，相互討論，意見一致后再批改。若討論后仍有爭議可請教老師。最后下發(fā)到被批改者手里后，被批改者認(rèn)真查看批閱情況后，再寫自己的反饋意見。實(shí)現(xiàn)作者和讀者的雙向同步批閱。平時(shí)學(xué)生都是被老師指出錯(cuò)誤，這次是學(xué)生自己當(dāng)“老師”挑出別人的錯(cuò)誤，既學(xué)習(xí)了他人的長處，也培養(yǎng)了寫作的責(zé)任心和自我評價(jià)的能力。在隨堂指導(dǎo)批改過程中，筆者及時(shí)搜集學(xué)生作文中帶有普遍性和典型的錯(cuò)誤，作為講評課的材料。真正做到有的放矢，快速有效提升寫作能力。

（四）師生講評，磨煉心理

抓好習(xí)作講評，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)不可缺少的一項(xiàng)工作。教師可利用大屏幕展示較好的作文，或請學(xué)生朗讀給全班同學(xué)聽，也可提前印發(fā)閱讀，讓學(xué)生寫出書面的評語。在講評課上展示。筆者在講評時(shí)，盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。每次練習(xí)側(cè)重一個(gè)方面大膽肯定，鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。消除一部分學(xué)生以為英語寫作是“高不可攀”的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，逐步提升英語寫作能力。學(xué)生在講評時(shí)，也用他們發(fā)自肺腑的語言，真實(shí)地做出評價(jià)，通過扮演老師這一角色，對講評的學(xué)生心理是一次磨煉，對被講評的學(xué)生來講，思想也會(huì)得到升華。長期堅(jiān)持，一定會(huì)大面積提升寫作能力。

總之，在中考復(fù)習(xí)中，只要科學(xué)地跟蹤指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能提高復(fù)習(xí)效率，提升英語寫作水平。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]