雷明 劉桃玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“嘻、齜”等6個生字，會寫“淙、齜”等10個生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章講了作者童年時的一件事。誰能說一說這件事的主要內(nèi)容？

（生答）

師：既然文章寫的是學(xué)生為老師采藥，（板書：學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題？歌聲里包含著什么呢？（板書：？）這是我們上節(jié)課提出的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)交流、解決這兩個問題，一起走進(jìn)作者的心靈深處，傾聽他的心聲，感悟他帶給我們的啟迪。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，相信同學(xué)們課下已經(jīng)對這兩個問題進(jìn)行了探究，誰愿意談一談？交流之前老師提個要求，你們可要聽仔細(xì)了——回答問題時先說清楚你認(rèn)為這歌聲里包含著什么，你是從課文中的哪些語句、哪些詞語來體會的。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1.指名交流課前對這兩個問題的思考

（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會“歌聲”里所包含的內(nèi)容。）

2.引導(dǎo)學(xué)生體會“學(xué)生對老師的愛”（師課件出示課文第7自然段）

放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

生：從“立即，使勁”可以看出作者也想早點治好老師的嗓子。

師：你找得很準(zhǔn)確?！傲⒓础闭f明反應(yīng)——

生：快。

師：對，果斷?！笆箘拧蹦兀?/p>

生：（用力點了點頭）說明態(tài)度很——

生：堅決，堅定。

師：很好，把你的理解帶進(jìn)去再讀一讀。

師：這里有一對近義詞，請你讀一讀，想一想從中能讀出什么。

生：“我馬上想起”說明對告誡的印象很深刻。

師：“告誡”是什么意思？

生：警告、勸誡、勸告。

師：大人們會如何警告孩子們呢？

生：你可不能去東山呀，那里有狼，很危險。

師：山里真的有狼嗎？

生：有。

師：從哪里能看出來？

生：第9自然段。

師：你會聯(lián)系前后文思考問題，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀。聯(lián)系后文思考問題，能幫助我們更好地理解文章。看來山里真的有狼，不是大人在嚇唬他們。如果是你，你還敢去嗎？

生：敢。

師：你像作者一樣愛老師，請你讀一讀。

（生讀）

生：不敢。

師：是啊，作者也猶豫了一下。那你不愛老師嗎？

生：愛。

師：你會怎么做？

生：尋求家長的幫助。

師：對，在自己遇到困難時可以尋求家長的幫助，你是一個理智的孩子。

師：再讀這一段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。

生：二牛是一個特別有辦法的人，“一吃準(zhǔn)好”說明他很有信心。

師：自信的二牛，你來讀一讀！

師：我們從這一段中體會出了學(xué)生對老師的愛。你還能從其他地方找到嗎？讓我們繼續(xù)交流。（課件出示課文第8自然段）

而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……

生：從“而眼尖的二蘭忽然……讓我們抓”體會到二蘭很細(xì)心，知道老師的愛好，很關(guān)心老師。

師：你也是個細(xì)心的二蘭，請你帶著大家讀一讀。

（生讀）

生：我從他們抓魚時的“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”體會到他們很有辦法，捉得很辛苦。

師：你的理解真獨特，請你讀一讀。誰還想讀一讀？

（生讀）

師：你從他的朗讀中聽出了什么？

生：他們很高興。

生：我從“曲曲折折”體會到他們不怕困難，一定要為老師采到藥。

師：你們都是細(xì)心的二蘭，從這一段文字中發(fā)現(xiàn)了這么多體現(xiàn)學(xué)生愛老師的語句和詞語，我們再來讀一讀這一自然段。你還從其他段落中體會到學(xué)生對老師的愛了嗎？讓我們繼續(xù)分享你的感受吧。（課件出示課文第10自然段）

在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……

生：從“老師一下……臉上……”體會到老師也很關(guān)心“我們”。

師：老師為什么哭了？

生：老師看到“我們”采來了草藥，很感動。

師：純樸的行為，真摯的情感，震撼了這位年輕漂亮的老師，她流下了感動的淚。

師：大家交流得這么好，老師也想讀一句，你們來評一評。

（師讀“在大人們……送上了……”）

生：應(yīng)該是“獻(xiàn)”。

師：“送”和“獻(xiàn)”在表達(dá)上有什么不同嗎？

生：“獻(xiàn)”更能體現(xiàn)出學(xué)生對老師的愛戴和尊敬。

師：你不僅善于傾聽，還善于思考，你真是我的一字之師?。∫粋€“獻(xiàn)”字表達(dá)了學(xué)生對老師的那份崇敬，看來準(zhǔn)確使用詞語能恰如其分地表達(dá)真情實感。

師：通過剛才的交流，我們體會到學(xué)生對老師真摯的熱愛。（板書：熱愛）

3.引導(dǎo)學(xué)生體會“老師對學(xué)生的愛”

師：這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛呢？請同學(xué)們回到前文找一找，邊默讀邊批注。

生：文中“我們的老師是個從城里來的……漂亮”可以看出老師是一位年輕、漂亮的老師。

（師板書）

生：文中“她用好聽的嗓音……”說明老師的嗓音很好，不僅教學(xué)習(xí)，還教唱歌。

（師板書）

生：文中“我還和姐姐爭論……”說明這是一位很有知識的老師。

（師板書）

生：文中“那是一所什么樣的小學(xué)呀……”說明學(xué)校很破舊，可老師還是留在這里教我們讀書，老師很愛我們。

師：學(xué)校這么破舊，可老師是從——

生：城里來的。

師：她沒有在城里教書，而是來教我們這群農(nóng)村小孩，說明這位老師很有——

生：愛心，無私。

（師板書）

師：多么美好的心靈呀，甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教“我們”，這就是老師對“我們”——

生：無私的關(guān)愛。

（師板書：關(guān)愛）

師：那么，這樣一位漂亮、嗓音好、有知識、有愛心的老師，作者是怎樣評價她的？

生：“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！?/p>

師：我聽出你們?yōu)橛羞@樣的老師而自豪！

（生分別朗讀“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”。）

師：“我們”這樣一群扎著小辮兒的、拖鼻涕的、剃光頭的農(nóng)村小孩，正是因為有了這位來自城里的漂亮老師的關(guān)愛才有了童年的歡樂，才有了學(xué)生對老師的熱愛。（串講板書）

三、感悟“歌聲”，總結(jié)升華

師：是啊，文章的字里行間流淌的都是濃濃的愛。那么，為什么作者不以“永遠(yuǎn)的愛”為題，而要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題呢？

生：因為這歌聲讓作者難忘。

師：哪些段落描寫了歌聲對作者的影響之大，印象之深？

生：第1、11、12自然段。

（生簡單談體會后，師范讀第1自然段，生讀。）

四、總結(jié)全文，升華主題

師：如山間清澈的小溪流淌在作者心田，回蕩在作者耳邊的是歌聲，這些歌的內(nèi)容是什么呢？

生：放牛。

生：師生間深厚的情誼。

生：童年的歡樂。

師：這永遠(yuǎn)的歌聲還包含著什么呢？

師：是呀，作者和他的小伙伴還有老師，就像那樂譜上跳動的音符，共同譜寫了一曲愛的贊歌。這歌聲如潺潺的小溪緩緩地流進(jìn)我們的心田。讓我們感受、捕捉無形的愛，弘揚、傳承偉大的愛，用心譜寫人生愛的華彩樂章！

【評析】

一、備課時注重單元訓(xùn)練重點

S版語文教材每單元開頭都有一個單元導(dǎo)讀。一般有兩段話，第一段扼要說明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二段點明本單元的訓(xùn)練重點。由于每個單元的訓(xùn)練重點不盡相同，即便是同一內(nèi)容也有不同的側(cè)重點，因此，備課時一定要緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點設(shè)計教學(xué)。《永遠(yuǎn)的歌聲》所在單元的導(dǎo)讀中提道：“學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意把握課文的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的?！崩桌蠋焾?zhí)教的這節(jié)課緊扣單元訓(xùn)練重點，第一環(huán)節(jié)是回顧課文主要內(nèi)容，第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句體會“學(xué)生對老師的熱愛”以及“老師對學(xué)生的關(guān)愛”。

二、教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然

一節(jié)好課應(yīng)該給人一氣呵成的完整感和行云流水般的流暢感，要想做到這一點，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語就顯得尤為重要。本節(jié)課第二環(huán)節(jié)前半段，學(xué)生通過抓重點語句體會到了文中的學(xué)生對老師深深的熱愛之情，后半段則需要學(xué)生抓住重點語句體會老師對學(xué)生的關(guān)愛，中間的過渡語為“這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛呢？請同學(xué)們回到前文找一找。邊默讀邊批注”，如此設(shè)計，巧妙、自然地引向了前文的學(xué)習(xí)。

三、教師的語言做到了“精美”

語文課堂應(yīng)該是展示祖國燦爛文化的課堂，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞祖國語言文字獨特魅力的課堂。因此，教師的語言應(yīng)做到“精美”?！熬奔淳?，給人以干脆、利索之感；“美”即優(yōu)美，給人以美的熏陶。本節(jié)課最后的總結(jié)語是“作者和他的小伙伴，還有老師，就像那樂譜上跳動的音符，共同譜寫了一曲愛的贊歌。這歌聲如潺潺的小溪緩緩地流進(jìn)我們的心田。讓我們感受、捕捉無形的愛，弘揚、傳承偉大的愛，用心譜寫人生愛的華彩樂章！”雷老師用精美的語言去熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，從而使學(xué)生的語言表達(dá)在不知不覺中得到質(zhì)的提高。

四、閱讀教學(xué)重視學(xué)生的個性體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@句話形象地道出了閱讀的個性體驗。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循這一客觀現(xiàn)實，注重學(xué)生的個性化閱讀，切不可把教師的主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生。雷老師的這節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一點。講到第8自然段的時候，有學(xué)生從“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”這句話中體會到了文中小伙伴對老師的愛。此時，雷老師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，看一看從中還能讀出什么。結(jié)果，有的學(xué)生從中感受到了捉魚的辛苦，有的學(xué)生感受到小作者童年時的快樂時光……這也是本節(jié)課的一個亮點。

（作者單位：北京第二實驗小學(xué)洛陽分校/河南洛陽市澗西區(qū)教育局電教館）

責(zé)任編輯 楊壯琴