王聰聰

【教材分析】

《冬不拉》是一篇精讀課文，寫(xiě)的是哈薩克族民間的傳說(shuō)，講的是關(guān)于哈薩克族一種叫作“冬不拉”的民間樂(lè)器名字來(lái)歷的動(dòng)人故事。相傳在很久以前，一只體形龐大、性情兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗，最后，王子殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫作“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。這個(gè)凄涼而悲壯的故事表達(dá)了人們對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神。

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描繪了故事中的哪個(gè)情節(jié)，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂(lè)文化。

3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì)冬不拉王子為民除害敢于犧牲的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情經(jīng)過(guò)的，每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《冬不拉》。跟老師一起寫(xiě)課題。注意“冬”不是“東西南北”的“東”，而是“冬天”的“冬”。（板書(shū)課題）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道冬不拉是哈薩克族民間流行的一種彈撥樂(lè)器，關(guān)于它的由來(lái)，還有一個(gè)感人至深的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文章，去感受這個(gè)催人淚下的故事。

二、概括課文內(nèi)容

師：上節(jié)課我們已初讀課文，整體感知了文章的大概內(nèi)容（板書(shū)：感知）。這節(jié)課，我想借助書(shū)中的兩幅插圖請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括全文，好嗎？

師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括第一幅圖的主要內(nèi)容？（出示第一幅插圖，圖略。）

生：王子在與瞎熊搏斗。

師：不錯(cuò)，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：弱小的王子在與身軀龐大的瞎熊搏斗。

師：真棒！你注意觀察到了他們身材的不同、力量的不同。還有嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？

生：面對(duì)身軀龐大的瞎

熊，我看到的是王子正在進(jìn)攻，而不是后退，所以，我覺(jué)得可以用“英勇”來(lái)形容王子。

師：同樣的一幅畫(huà)面，你

們每個(gè)人觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，得到的情感體驗(yàn)也是不同的。

師：在這幅圖上你們看到

些什么？（出示第二幅圖，圖略。）誰(shuí)能用一句話概括出來(lái)？

生：阿肯在用音樂(lè)向國(guó)王講述整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。

師：老師想提醒同學(xué)們，

再認(rèn)真觀察圖上的人物，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)。看不見(jiàn)老師手中的圖片，可以看書(shū)中的插圖。誰(shuí)有了新的發(fā)現(xiàn)？

生：我從國(guó)王的坐姿中推想到他聽(tīng)得非常專(zhuān)注。

生：我注意到了國(guó)王眼角的一滴淚水，我想國(guó)王肯定是聽(tīng)到音樂(lè)后非常傷心。

師：你們的觀察太細(xì)致

了，聯(lián)想的也很恰當(dāng)。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能依據(jù)兩幅畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？

生：英勇的王子與瞎熊搏斗犧牲了，國(guó)王聽(tīng)說(shuō)后十分傷心。

師：你將這兩幅畫(huà)面的主要內(nèi)容很好地連接了起來(lái)。但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在概括全文內(nèi)容時(shí)，僅說(shuō)這兩幅畫(huà)面內(nèi)容行嗎？注意老師剛才說(shuō)的是，依據(jù)這兩幅畫(huà)面概括全文內(nèi)容。誰(shuí)再來(lái)試試？

生：一位叫冬不拉的王子勇敢地與殘害人民的瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念感到欣慰。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他剛才概括的怎么樣？

生：這兩幅畫(huà)面展現(xiàn)的只是事情的經(jīng)過(guò)，是文章的主要內(nèi)容，他注意到了概括全文要把事情的起因和結(jié)果融入進(jìn)去。

師：他概括得好，你對(duì)他的回答評(píng)價(jià)也好，讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)。

三、讀文、質(zhì)疑

（師課件出示最后一個(gè)自然段）

師：讀書(shū)要會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑后解疑，我們才能對(duì)文章理解透徹。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，讀的時(shí)候你的心中有什么疑問(wèn)，可以寫(xiě)在書(shū)上，也可以在某一句話或某一個(gè)詞旁打個(gè)問(wèn)號(hào)，這是我們讀書(shū)的一種方法。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己讀完這段話后，提出了什么問(wèn)題，能解答嗎？

生：我抓住“從此”，知道了冬不拉這種樂(lè)器是在這個(gè)故事發(fā)生后才有的。

生：為了抓瞎熊，有很多獵人也獻(xiàn)出了生命，為什么牧民們要單單紀(jì)念這位王子？

要用王子的名字來(lái)命名這件樂(lè)器？

（師板書(shū)：王子 命名？）

師：這的確是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

生：阿肯只是通過(guò)音樂(lè)把事情的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，他所做的值得紀(jì)念嗎？

（師板書(shū)：阿肯 音樂(lè)？）

師：我們提出了自己心中的疑問(wèn)，現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文章，去文中尋找答案，感悟理解。（板書(shū)：解疑、感悟）記住用筆隨時(shí)圈畫(huà)、記錄下你的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。

四、解疑、感悟

師：同學(xué)們都讀完了，相信你們已經(jīng)有了答案，讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

（師出示探究一：為了抓瞎熊，有很多獵人也獻(xiàn)出了生命，為什么牧民們要單單紀(jì)念這位王子？要用王子的名字來(lái)命名這件樂(lè)器？）

生：王子是一個(gè)勇敢、機(jī)智、孝順、善良的人。所以人們要紀(jì)念他。

師：那你們能從文中找到一個(gè)最能體現(xiàn)冬不拉勇敢無(wú)畏的詞語(yǔ)嗎？

生：自告奮勇。

師：對(duì)，是文中第2自然段的“自告奮勇”。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀這句話。誰(shuí)知道“自告奮勇”是什么意思？

生：“自告奮勇”指的是主動(dòng)地要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。

師：那除掉瞎熊這項(xiàng)任務(wù)艱難嗎？你們剛才在讀書(shū)時(shí)，注意到文章有哪些地方描寫(xiě)除去瞎熊是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。再次認(rèn)真讀文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

生：我找到了第1自然段中有對(duì)瞎熊身材和性情的描寫(xiě)。從這些語(yǔ)句中可以看出除掉瞎熊是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。

生：第2自然段的第一句可看出這是一只狡猾的瞎熊，要除掉它非常困難。

（生讀）

師：那你能讀一讀這句話，讓我們從你的讀中感受出來(lái)嗎？

師：除去瞎熊這項(xiàng)工作的艱難文中還有描寫(xiě)嗎？

生：我從第5自然段中看出王子為了抓獲瞎熊經(jīng)歷了很多困難。

師：好。這一段告訴我們，王子為了找到瞎熊歷盡艱辛。試著讀一讀，從文字中細(xì)心體會(huì)王子這一路走來(lái)的不易。

（師指導(dǎo)朗讀）

師：除了這些，你們還感受到了什么？

生：我從第7自然段王子與瞎熊的搏斗也能看出王子除掉它非常困難。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話，好嗎？其他同學(xué)請(qǐng)看這幅圖，希望你讀得能讓我們所有人看到那驚心動(dòng)魄的一幕。

（生讀）

師：王子的英勇、瞎熊的兇殘、搏斗的激烈，他都讀了出來(lái)。知道老師最欣賞他讀的哪一句話嗎？是最后一句：“瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……”同學(xué)們想想這個(gè)省略號(hào)是什么意思？

生：王子和瞎熊同歸于盡了。

師：那文章為什么不直接寫(xiě)出來(lái)呢？

生：用上省略號(hào)，是不忍心讓這殘忍的結(jié)局直接出現(xiàn)在我們面前，作者是想讓我們從這省略號(hào)中去細(xì)細(xì)地感悟。

師：他剛才讀的時(shí)候，就將省略號(hào)的意味讀了出來(lái)，這說(shuō)明他對(duì)文章的理解很透徹，所以老師最欣賞他讀的這一句。

師：面對(duì)兇殘的瞎熊，王子不是退縮，而是主動(dòng)進(jìn)攻，這勇于犧牲的精神怎么不值得我們敬佩呢？讓我們一起來(lái)讀這一段，從文字中去感受王子的英勇。

師：認(rèn)識(shí)了王子的勇敢，那他的機(jī)智和善良表現(xiàn)在哪里呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)王子的孝順表現(xiàn)在哪兒？

生：為了讓自己的父王不再著急，他一聽(tīng)完父王的話，就自告奮勇要去除掉瞎熊。

師：這句話中，哪些詞能表現(xiàn)出王子做出這個(gè)決定的果斷？

生：“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞充分說(shuō)明了王子的毫不猶豫，也體現(xiàn)了王子的孝順。

師：王子做這個(gè)決定僅僅是孝順嗎？誰(shuí)來(lái)分析一下“心急如焚”和“一籌莫展”的意思？當(dāng)手邊沒(méi)有字典時(shí)，我們可以借助對(duì)字形的分析，找近義詞或反義詞，聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解。

生：我發(fā)現(xiàn)“焚”下面是“火”，上面是“林”，是說(shuō)樹(shù)林被火燒了，我想這個(gè)詞應(yīng)該是指瞎熊傷人這件事讓國(guó)王心里異常著急，就像是火在燒樹(shù)林一樣。

師：很好，你通過(guò)“焚”的字形，理解了這個(gè)詞。

生：“一籌莫展”的“籌”的意思是“籌劃、計(jì)劃”，所以連起來(lái)就應(yīng)該是“一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)”。

師：你這種方法是抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解的。

師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)王子的細(xì)心、機(jī)智表現(xiàn)在哪兒？

生：冬不拉在一條小道上發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡，為了捕獲瞎熊，他又做了一番巧妙的偽裝，然后把自己隱蔽起來(lái)。在與瞎熊搏斗時(shí)，他先在隱蔽處射箭，這些都充分證實(shí)了冬不拉是一個(gè)細(xì)心、機(jī)智的人。

師：為了抓瞎熊，有很多獵人也獻(xiàn)出了生命，為什么牧民們要單單紀(jì)念這位王子？在這件事上，除了王子最終將瞎熊殺死，與瞎熊同歸于盡，還有哪些地方與獵人有不同之處？

生：獵人去除瞎熊，是國(guó)王“派出”去的，是“被動(dòng)”的，不愿意去也得去，而王子卻是“自告奮勇”，明知除掉瞎熊艱難，卻毫不猶豫地要去做這件事，最終獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命。

師：這樣一個(gè)勇敢、機(jī)智、孝順、善良的王子怎么能不讓人們永遠(yuǎn)記住他呢？

（師出示探究二：阿肯只是通過(guò)音樂(lè)把事情的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，他所做的值得紀(jì)念嗎？）

師：阿肯將王子已經(jīng)與瞎熊同歸于盡的壞消息告訴國(guó)王，有那么艱難嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上下文談?wù)劊?/p>

生：得不到兒子的任何音信，國(guó)王“坐臥不寧”，頭發(fā)、胡子也全白了。

生：國(guó)王發(fā)布的告示中說(shuō)，只要將王子活著找回，就有重賞；知道下落，隱瞞不告，就將失去雙足。這充分顯現(xiàn)出國(guó)王對(duì)兒子的關(guān)心與疼愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意一下文中的分號(hào)和省略號(hào)，想一想這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)背后隱含的是什么？

生：這兩個(gè)分號(hào)背后隱含的是：國(guó)王不愿聽(tīng)到噩耗；這省略號(hào)背后隱含的是：假如有誰(shuí)告訴國(guó)王，王子已經(jīng)遭遇不幸，就會(huì)遭到更嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰有可能是失去生命。

師：是啊，所以牧民們不知如何將這個(gè)壞消息告訴期盼兒子平安歸來(lái)的國(guó)王。文中哪個(gè)詞說(shuō)明人們想了很多辦法？

生：冥思苦想。

師：聯(lián)系上下文，你們理解這個(gè)詞嗎？

師：就在這種情況下，老牧民阿肯自告奮勇要將王子已不在人世的消息告訴國(guó)王，他面臨的同樣是生命危險(xiǎn)。（板書(shū)：連線 自告奮勇）

師：阿肯是勇敢的，想一想，阿肯的機(jī)智又表現(xiàn)在哪兒呢？

生：聰明的老牧民阿肯，用音樂(lè)向國(guó)王講述了王子與瞎熊搏斗、英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第15自然段，畫(huà)出形容琴聲的四個(gè)詞語(yǔ)。

師：國(guó)王從琴聲中明白了事情的經(jīng)過(guò)，那你們想一想這琴聲是如何和整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)起來(lái)的呢？每一部分琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)呢？

生：“雄渾激昂“的樂(lè)曲代表著王子自告奮勇要去除掉瞎熊，他沒(méi)有顧及自己的生命，真的是視死如歸。

生：“低回婉轉(zhuǎn)”的樂(lè)曲說(shuō)明王子已經(jīng)布好了獸夾?？墒?，這一切全被狡猾的瞎熊識(shí)破了。

生：“音韻鏗鏘”的樂(lè)曲讓我們看到了王子正在與瞎熊進(jìn)行激烈的搏斗。

生：“如泣如訴”的樂(lè)曲告訴我們王子已經(jīng)與瞎熊同歸于盡，人們對(duì)此感到悲傷，對(duì)王子有著無(wú)盡的不舍與懷念。

師：同學(xué)們，注意到這句話之后的省略號(hào)了嗎？想一想，這個(gè)省略號(hào)之后又隱含的是什么呢？

生：它表達(dá)出人們會(huì)永遠(yuǎn)將王子這位英雄銘記在心。

師：請(qǐng)你們深情地帶著對(duì)王子的敬佩與懷念讀一讀這段話吧。

（生讀）

師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了老牧民阿肯正在用這極富感染力的琴聲為國(guó)王講述整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)?？磥?lái)敘述一件事情，我們不但可以用語(yǔ)言，還可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)。

師：表面看來(lái)，阿肯只是通過(guò)音樂(lè)把事情的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，但是，他做這一切是冒著生命危險(xiǎn)的。最后的結(jié)果是，他不但借助琴聲巧妙地向國(guó)王講述了王子遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，而且還保全了自己的性命，并意外地得到國(guó)王的重賞。這樣的一個(gè)人難道不值得人們紀(jì)念嗎？

五、總結(jié)、升華

師：同學(xué)們，面對(duì)心急如焚的父王，面對(duì)生活得不到安寧的牧民，面對(duì)兇殘狡猾的瞎熊，冬不拉自告奮勇、勇于犧牲的精神令人敬佩。面對(duì)盼兒平安歸來(lái)的國(guó)王，面對(duì)不知如何將噩耗告訴國(guó)王的那些善良的牧民，阿肯自告奮勇，機(jī)智巧妙地利用音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)同樣值得我們贊嘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，文章為什么要用“冬不拉”來(lái)命題？冬不拉和阿肯都具有自告奮勇的精神品質(zhì)，那文章以“阿肯”命題可以嗎？

生：在這整個(gè)故事中，冬不拉是作為主要人物出現(xiàn)的，以“冬不拉”命題，既指“冬不拉”是哈薩克族人民喜愛(ài)的樂(lè)器，更多的是表達(dá)出人們對(duì)他的敬佩與懷念。

師：文章學(xué)完了，能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？

生：我從文章中的人物身上收獲了做人的道理。

生：我從文章結(jié)構(gòu)上明白了作者構(gòu)思的巧妙。

生：我明白了用詞要恰當(dāng)，同樣是表示著急、不知所措，但作者用了“心急如焚”“一籌莫展”“坐臥不寧”三個(gè)不同的詞來(lái)形容，避免了重復(fù)。

生：我知道了，文章命題要根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容。

師：這篇文章的學(xué)習(xí)，帶給了我們?nèi)绱硕嗟氖斋@。下一節(jié)語(yǔ)文課，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇讀后感，就談你學(xué)完本文的收獲。這節(jié)課就上到這兒，下課！

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校）

責(zé)任編輯 田 晟