【摘要】小學(xué)英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并強(qiáng)化他們的視、聽、說及讀寫能力，因此，如何成功地把小學(xué)生引入英語語言的環(huán)境之中應(yīng)該是英語課程的第一步。本文主要研究故事導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用條件、原則以及方法，其次探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用故事導(dǎo)入法。

【關(guān)鍵詞】故事導(dǎo)入法；小學(xué)；英語；新課；應(yīng)用

【作者簡介】張?zhí)m，江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)。

英語不同于語文，對(duì)于學(xué)生來說英語是比較難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，尤其是對(duì)于新課標(biāo)導(dǎo)入小學(xué)英語的過程而言，這關(guān)系到英語學(xué)習(xí)在小學(xué)生心理留下的第一印象。而故事導(dǎo)入法作為一種新型有效的方法，它在英語教學(xué)中具有很大的教學(xué)意義。如何更有效地將其應(yīng)用到小學(xué)的英語新課標(biāo)引入當(dāng)中是非常值得我們深究的。

一、故事導(dǎo)入法的應(yīng)用條件

為了更快更有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力，英語教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z方面聽、說、讀、寫的能力。但是由于不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力，老師們?cè)谶\(yùn)用故事導(dǎo)入法的時(shí)候一定要以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為首要目的，適當(dāng)?shù)剡x擇可以包括聽、說、讀、寫全部能力的綜合教學(xué)方法，并正確的引導(dǎo)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)思維，逐步的提高學(xué)生們的英語綜和能力。

教師需要為小學(xué)英語新課做好充分的準(zhǔn)備，比如說豐富而優(yōu)質(zhì)的故事資源或者各種不同的講述方法。隨著新課改革的不斷進(jìn)行與素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該更加注重在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生們的探索、批判和創(chuàng)新精神，這就更需要教師們?yōu)樾抡n準(zhǔn)備和引入大量的故事情景，從而激發(fā)學(xué)生的深究欲望，故事導(dǎo)入法的靈活度很高，并且很容易和生活實(shí)例混合在一起，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，大量的從生活中尋找故事導(dǎo)入法所需要的實(shí)例，以這些大量豐富的實(shí)例為素材，擴(kuò)充自己的教學(xué)內(nèi)容。

二、故事導(dǎo)入法的應(yīng)用原則

故事導(dǎo)入法所使用的故事應(yīng)該簡單而且易懂。在新課的導(dǎo)入時(shí)，教師們需要著重注意故事情節(jié)的鋪陳，時(shí)刻記住要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，圍繞著它們并按照它們的思想和行為模式設(shè)計(jì)出合適的故事情節(jié)。

故事導(dǎo)入法中的故事需要富有趣味性和啟發(fā)性，并且故事的內(nèi)容需要是積極向上的。教師在編排故事時(shí)一定要在故事中加入具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性的故事情節(jié)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探索和求知的欲望。教師還可以了解現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生們比較感興趣的動(dòng)畫人物（比如灰太狼、喜洋洋、大頭兒子小頭爸爸等），還可以將擬人化和卡通化的形象融入到故事情節(jié)之中，從而達(dá)到吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的目的，使課堂更加生動(dòng)有趣富有活力。

三、故事導(dǎo)入法的應(yīng)用方法

為了創(chuàng)設(shè)故事的情境，教師可以選擇導(dǎo)入字母的教學(xué)模式。教師首先可以給26個(gè)英文字母各自安排一個(gè)角色，并且把這幾個(gè)角色用一定的情節(jié)穿插起來；然后教師可以通過向?qū)W生們提問的形式把這幾個(gè)角色導(dǎo)入故事之中，比如教師可以向?qū)W生提問“今天老師我要向你們介紹幾個(gè)新朋友認(rèn)識(shí)，大家可以猜一猜有幾個(gè)新朋友呢！”學(xué)生會(huì)在提問之后說出很多答案，最后教師需要給出他們“26”這個(gè)正確答案，此時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)“26”這個(gè)數(shù)字產(chǎn)生很深刻的印象；然后教師就可以按照自己原來設(shè)計(jì)好的情節(jié)和故事角色鋪設(shè)給學(xué)生們，比如A和B在回家的路上碰巧偶遇，然后不經(jīng)意間提及C，然后C又和D展開一段故事等，教師可以通過這種簡單的情節(jié)將所需要教授給他們的26個(gè)英文字母串聯(lián)在一起，潛移默化的將教學(xué)內(nèi)容傳授給他們。最后教師再通過一系列的預(yù)設(shè)引入真正的教學(xué)。

比如在導(dǎo)入詞句教學(xué)時(shí)，教師首先可以結(jié)合教材內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上改造對(duì)話內(nèi)容和故事情節(jié)；其次，教師可以進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組大概三到四人，教師可以讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行即興表演，在他們的表演中提醒他們穿插大量的英語常見基本語句，在表演中讓學(xué)生們自己反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，還在潛移默化中影響了學(xué)生們自主鍛煉口語的能力；另一方面這種教學(xué)形式還可以拉近師生間的關(guān)系，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于新課的導(dǎo)入。

“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持它的注意”。這正是故事導(dǎo)入法的作用所在。導(dǎo)入故事情節(jié)就是利用了故事對(duì)小學(xué)生的吸引力這一心理特點(diǎn)，教師在呈現(xiàn)新內(nèi)容之前可以利用學(xué)生能聽得懂得話語，并加以動(dòng)作、圖片等形式并可以把多媒體新技術(shù)作為輔助手段來為學(xué)生講述他們能聽得懂的故事內(nèi)容及精彩片段，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的眼球，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而把一篇枯燥無味的教材課文改編成一段有趣而精彩的小故事，最后達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

教師為了在小學(xué)教學(xué)中引入并充分利用故事導(dǎo)入法這一方法，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)情等實(shí)際方面出發(fā)，把握故事導(dǎo)入法的應(yīng)用原則，增強(qiáng)新課引入的時(shí)效性和有效性。雖然上述提到的故事導(dǎo)入法可以為小學(xué)英語教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候提供一些較有效的參考建議，但是教師更需要的是自己在新課引入方面不斷地自我摸索、自我創(chuàng)新，通過自我實(shí)踐尋找更好、更有效的新課引入的方法。