【摘要】現(xiàn)今社會信息技術(shù)越來越發(fā)達，我們在高校中對于計算機的使用也十分的廣泛，進而使得我們的教學(xué)模式發(fā)生了新的變化。在我們高校英語教學(xué)中，實施了全新的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)，這種教學(xué)模式是依托于計算機技術(shù)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以更新，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，成為了現(xiàn)今最為科學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)效率也飛速提高。本文側(cè)重從建構(gòu)主義和翻轉(zhuǎn)課堂的角度入手，探析建構(gòu)主義視角下高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；高校英語；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】李華（1982.12-），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)性的關(guān)鍵時期，國家對于英語人才的需求也是十分迫切。英語作為一門語言，在國際間承擔著交流溝通的重任。高校對于英語人才的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)今國內(nèi)最新的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很深的影響，主要表現(xiàn)在拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對于國際文化的理解與學(xué)習(xí)的能力，極大的促進了學(xué)生英語交流與應(yīng)用的能力，使我們的高校英語教育人才培養(yǎng)成效顯著。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教學(xué)效率比較低，我們高校英語教學(xué)的主要以建構(gòu)主義視角下的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂為研究重點。

一、構(gòu)建主義的含義

所謂的建構(gòu)主義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識的自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動獲取知識，達到對于知識的掌握，是一種學(xué)習(xí)獲取者，而非學(xué)習(xí)的搬運者和復(fù)制者，它是學(xué)習(xí)者融入自己思想的精神結(jié)晶，帶有明顯的個人色彩，實現(xiàn)對于知識的全新理解。在建構(gòu)主義中，倡導(dǎo)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，開拓思維，探尋新的知識，更加全面的認識問題。學(xué)生要以掌握知識并能夠純熟運用知識為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生可以不完全按照教師的教學(xué)標準學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是教師在教學(xué)中充分的利用計算機信息技術(shù)，通過視頻、音頻、圖片的形式建立起對知識的梳理、建立框架，課堂更加活潑生動，建立起學(xué)生與課堂溝通交流平臺，課后教師布置問題，進行課堂教學(xué)補充。另外，學(xué)生課前要進行提前的預(yù)習(xí)，進行自學(xué)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠最大程度的對知識進行掌握，強化了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中教師要加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

三、基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，進行情景教學(xué)。教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)力問題，根據(jù)學(xué)生實際的知識水平制定教學(xué)目標與培養(yǎng)方案。我們的翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生通過自主的觀看影像達到學(xué)習(xí)的目的，教師在這個環(huán)節(jié)要注意對于學(xué)習(xí)資料的收集，篩選出最適合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資料，達到最好的教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的視頻導(dǎo)入情境教師在設(shè)計教學(xué)情景時要成分考慮到構(gòu)建新主義的特點，通過情境幫助學(xué)生更深入的理解知識點，情景要貼合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)通過內(nèi)容和相關(guān)情景更好的學(xué)習(xí)。

2.重視課后問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課后問題能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識，也可以鍛煉學(xué)生對于問題思考的能力。對于問題的設(shè)置要改變以往的傳統(tǒng)問題設(shè)置，問題的設(shè)置要靈活，具有針對性、層次性、探究性，能夠發(fā)散學(xué)生思維，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作探究問題的能力，學(xué)生在看教學(xué)視頻后要大膽的表達自己對于問題的觀點看法，聽取別人對問題的一些見解，讓學(xué)生對問題的了解更加徹底，在這種探究中學(xué)生對問題的思考不斷地深入，加深了對知識的認識。

3.加強學(xué)生的合作探究。在大學(xué)英語教學(xué)中教師要考慮到每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，根據(jù)學(xué)生的英語水平進行教學(xué)培養(yǎng)目標的制定。另外，學(xué)生的每個人性格不同，學(xué)習(xí)方法也有所差異。教師要尊重每個學(xué)生的不同點進行教學(xué)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。教師通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的參與程度，爭取每個學(xué)生都能進入到英語學(xué)習(xí)中去，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，為老師提供教學(xué)改進策略，使高校英語教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。

4.展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語視頻并經(jīng)過協(xié)作探索后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)并記錄他們所學(xué)的知識，以自己獨特的形式展示，并要求每個學(xué)生積極參與。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，其他學(xué)生可以對問題進行補充和討論，以及英語教師的指導(dǎo)，這將有助于學(xué)生提高英語口語能力。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，還是學(xué)生進行了第二次的英語鞏固學(xué)習(xí)。通過英語展示這種方式，學(xué)生的口語能力也能得到鍛煉。另外，這種方式加強了學(xué)生的參與度，高校英語提高教學(xué)質(zhì)量。

5.進行課后反思和評價。完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生進行自我評估，點對點評估和教師評估。學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的整理和評價，有利于學(xué)生在現(xiàn)有知識中總結(jié)新知識內(nèi)容，反映和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對英語學(xué)習(xí)的反思，學(xué)生更加清楚自己英語學(xué)習(xí)的短缺之處，進行及時的學(xué)習(xí)彌補。

四、結(jié)語

綜上所述，基于建構(gòu)主義視角的大學(xué)英語翻閱課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動地位，學(xué)生成為課堂的主體。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的實際情況獨立學(xué)習(xí)，進行協(xié)作探索。在課堂顯示學(xué)習(xí)成果，反映和評估自己的學(xué)習(xí)，翻閱課堂教學(xué)模式有利于信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王婧銳，孔瑜.基于建構(gòu)主義支架式理論的大學(xué)英語四六級寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建[J].魅力中國，2017（5）.