唐莉娜

[摘 要] 隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教育提出了更高要求。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升有很大的影響。在教育教學(xué)中，學(xué)困生是不可忽視的問(wèn)題，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)可以看作是其他學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，必須提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的重視度。本文對(duì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，并提出學(xué)困生改薄轉(zhuǎn)化的方法，旨在有效解決學(xué)困生問(wèn)題，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生；改薄轉(zhuǎn)化；對(duì)策

現(xiàn)階段，小學(xué)階段有一定數(shù)量的語(yǔ)文學(xué)困生，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)文知識(shí)積累量較少，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少正確的認(rèn)識(shí)。因此，如何改薄轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生成為了現(xiàn)代教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生原因分析

首先，從學(xué)生自身的角度來(lái)看，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至討厭或者害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，自卑心理作祟，缺少意志力，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就選擇退縮，缺少探索精神。

其次，由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子疏于管教，放任自由，導(dǎo)致孩子無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；一些家長(zhǎng)由于忙于工作，很少輔導(dǎo)孩子功課，有的家長(zhǎng)采用不適當(dāng)?shù)姆椒ü芙毯⒆?，在孩子犯錯(cuò)時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，甚至拳腳相向，這些做法導(dǎo)致孩子語(yǔ)文成績(jī)下滑，成為了語(yǔ)文學(xué)困生。

最后，從教師角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和工具性的特點(diǎn)，一些語(yǔ)文教師教學(xué)模式單一，采用灌輸式教學(xué)方式，一味地講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一些教師缺少耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，缺少正確的引導(dǎo)方式，有時(shí)會(huì)冷嘲熱諷，傷害學(xué)生自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生改薄轉(zhuǎn)化策略分析

（一）給予學(xué)生尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在教育教學(xué)中，教師需要擺正教學(xué)態(tài)度，一視同仁，不能戴有色眼鏡看待學(xué)生，要給予學(xué)生愛(ài)護(hù)和關(guān)心。在課堂教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生一步步的探索，在遇到問(wèn)題時(shí)勇于面對(duì)，并耐心的幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，拉近師生近距離。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的良好品質(zhì)，使學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)境中。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要手段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生課堂主體地位，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。例如：在小學(xué)語(yǔ)文“拼音”教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生展示拼音字母，并融入興趣引導(dǎo)：“在展示的圖片中，有我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶，哪位同學(xué)看出來(lái)了呢？可以告訴老師”。學(xué)生通過(guò)查看圖片，找到字母，積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師利用此種方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）采用多種教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備量，與其他教師多多交流，對(duì)自身教學(xué)水平有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)多樣化教學(xué)模式，提升教學(xué)能力。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)困生特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的備課，從學(xué)困生認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、興趣啟發(fā)等多個(gè)角度著手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，充分考慮語(yǔ)文學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩心理。語(yǔ)文教師不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品格。

改薄轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，攜手為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難處，采用正確的方式引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予肯定，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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