盧琴

[摘 要] 小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個現(xiàn)象就是差生怕發(fā)言，要克服這種心理，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法。本文針對克服差生怕發(fā)言的心理提出了幾點方法對策，以求能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)有所助益。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；語文；差生；發(fā)言；心理；糾正方法

小學(xué)階段的學(xué)生有自身的年齡階段特征，教師在教學(xué)過程中要注重積極地適用與引導(dǎo)，采取科學(xué)合理的方法來攻克難關(guān)，學(xué)生特別是差生在學(xué)習(xí)中總是害怕發(fā)言引起同學(xué)們的嘲笑，教師一定要幫助學(xué)生克服這種心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)差生參與課堂發(fā)言的興趣

要糾正小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的差生怕發(fā)言的心理首要的原則方法就是要激發(fā)學(xué)生參與進課堂的興趣和積極性。學(xué)生特別是差生由于怕在課堂中發(fā)言引發(fā)教師或者同學(xué)們的嘲諷，因此在這種心理的影響下形成惡性循環(huán)，教師要做的首先就是要改變學(xué)生的這種心理，糾正學(xué)生這種錯誤的心態(tài)。語文學(xué)習(xí)的一個最重要的教學(xué)特點就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的愛好才可以彌補學(xué)生的這種錯誤心理。差生學(xué)習(xí)語文尤其需要興趣和積極性。差生尤其需要教師的重視和鼓勵，教師一定要對差生更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，在課堂上給予學(xué)生特別是差生一些展現(xiàn)自己的機會，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。具體來說，比如我們在學(xué)習(xí)一篇課文的過程中，教師可以根據(jù)每個差生的特長安排適合學(xué)生表現(xiàn)的機會，因為即使是差生也有自己的閃光之處，比如有的差生擅長閱讀，那么教師在授課開始前就可以給學(xué)生一個展現(xiàn)的機會，請這位同學(xué)為大家進行課文朗讀，通過這些小小的細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，潛移默化地克服差生怕發(fā)言的心理，只有給予更多的機會鍛煉才能真正有所幫助。

二、制定差生參與課堂發(fā)言的規(guī)則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還需要注意的一點就是要制定科學(xué)合理的語文教學(xué)規(guī)則。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)過程中非常重要的一個階段，這個階段的學(xué)習(xí)不只是要教會學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。小學(xué)階段的教師在教學(xué)過程中一定要有意識地注意這一點，在教學(xué)中制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)則，通過這些教學(xué)規(guī)則的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生特別是差生來更好地融入課堂，有這些教學(xué)規(guī)則的規(guī)范可以幫助教師更好地進行課堂節(jié)奏的把握。教師在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上要再結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理制定出統(tǒng)一的課堂教學(xué)行為規(guī)范。如我們在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點制定一些簡單的規(guī)則，學(xué)生在發(fā)言的過程中任何學(xué)生都不能隨意的打斷，保證學(xué)生發(fā)言的完整性，這樣可以避免學(xué)生發(fā)言時一些同學(xué)由于年紀(jì)小總是會無意識的插話從而影響發(fā)言學(xué)生的心理節(jié)奏的情況出現(xiàn)。教師可以通過科學(xué)的課堂規(guī)范來給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。

三、提升差生參與課堂發(fā)言的評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還有一個極為重要的環(huán)節(jié)就是教師的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師的影響對于小學(xué)階段的學(xué)生特別是差生而言是十分重要的，針對小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生特別是差生尤其注重教師是如何評價自己的，教師一個積極的鼓勵和暗示可以幫助學(xué)生樹立強大的自信心，教師一定要深刻意識到這一點，積極地改革和完善語文課堂的教學(xué)評價模式，通過積極的暗示和鼓勵來幫助學(xué)生特別是差生克服怕發(fā)言的膽怯心理。當(dāng)前我們的語文教學(xué)課堂中多是通過學(xué)生發(fā)言結(jié)果的對錯來進行相關(guān)的評價，教師在評價的過程中一定要有積極的心理暗示，對于學(xué)生的發(fā)言要從多角度進行解讀，從中找到學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生樹立自信心。例如我們在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時，根據(jù)文章的主旨，教師必然繞不過的一個問題就是“挖井人是誰，吃水人是誰，為什么我們不能忘卻挖井人”，對于這個問題的答案其實也是可以豐富多彩的，教師可以給予學(xué)生特別是有意識地給予一些差生發(fā)言表達的機會，對于學(xué)生不同的答案教師要注意引導(dǎo)，積極的鼓勵和暗示對于學(xué)生的成長是極為重要的。

差生在教學(xué)中是一個需要特別關(guān)注的群體，教師在教學(xué)時要加大對差生的關(guān)注，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過制定科學(xué)合理的規(guī)則來進行引導(dǎo)，同時還要注重在評價環(huán)節(jié)給予積極的鼓勵暗示，師生共同努力來幫助差生走出畏懼與膽怯，重拾學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻：

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