孫英飛

摘 要：初中學(xué)生處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，學(xué)生心理也呈現(xiàn)最迅速的發(fā)展時期，但是，初中階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，個性不穩(wěn)定，心理健康方面難免會存在問題，家校要充分重視，并形成教育合力，不斷拓展家校合作的途徑，拓展對心理健康教育的認(rèn)知，積極落實教育策略，促進學(xué)生健康全面成長。

關(guān)鍵詞：初中心理健康教育；家校合作

心理健康是當(dāng)前人們比較關(guān)注的話題，也是社會對健康人才的需求，心理健康大多指具備良好的心理品質(zhì)，能積極面對當(dāng)前瞬息萬變的社會和形勢，并能用樂觀熱情的態(tài)度去生活。初中學(xué)生，正處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，也是學(xué)生情感，意志、自我認(rèn)知以及生理發(fā)展最迅速的發(fā)展時期，這一階段，學(xué)生容易叛逆，逐漸傾向獨立、孤獨，并伴有脆弱，初中階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，個性不穩(wěn)定，這是初中學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題的主要原因，為此，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生的年齡特點，科學(xué)分析學(xué)生的心理健康狀況，家校合作，有效實施心理健康教育，克服不良因素，讓學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

一、科學(xué)分析現(xiàn)狀，明確初中心理健康教育問題

初中生剛剛步入青春期，在其心理上認(rèn)為自己已經(jīng)長大，是一個獨立的個體，有強烈的自我認(rèn)知，對于大人的意見，往往持懷疑態(tài)度，過分強調(diào)自己的觀點，不喜歡按照家長或者老師的觀點做，對于善意的批評，總是表現(xiàn)很反對，很倔強，這是學(xué)生自我意識的自然反應(yīng)，也是學(xué)生展現(xiàn)個性的關(guān)鍵特征。為此，初中學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，堅守自己的價值意識，不能正確把握心理特征，從而逐漸形成固執(zhí)心理，影響了學(xué)習(xí)發(fā)展效果。當(dāng)前的初中生，多數(shù)學(xué)生是獨生子女，深得家長和教師的寵愛，一般來說，他們大多衣來伸手、飯來張口，生活條件比較優(yōu)越，但是，其情感是孤獨的，封閉的，大多表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小，在挫折面前無助的情緒比較濃烈，往往一遇事就驚慌著急。在學(xué)習(xí)方面，他們面對家長望子成龍，望女成鳳的期望，感到壓力巨大，另外學(xué)生又面對作業(yè)繁多，激烈競爭的學(xué)習(xí)氛圍，他們往往表現(xiàn)的壓抑，厭學(xué)，這都是學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)了問題，教師和家長都要充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，科學(xué)認(rèn)知學(xué)生心理健康方面的問題，積極應(yīng)對，積極轉(zhuǎn)化學(xué)生情緒，有效促進學(xué)生的心理健康教育。

二、家校合作共育，初中心理健康教育的必然

家庭和學(xué)校都是學(xué)生發(fā)展的教育力量，都是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。所謂家校合作共育，則是家長和學(xué)校兩種力量結(jié)合起來，相互幫助和支持，強化溝通交流，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，共同給予配合和幫助，幫助學(xué)生健康成長。初中心理健康教育，對于初中學(xué)生來說，是一項重要的教育內(nèi)容，隨著學(xué)生心理健康問題的不斷出現(xiàn)，家長和學(xué)校要共同重視，相互溝通學(xué)生的表現(xiàn)，共同搜集雙方的教育意見，有效實施，化解不良情緒，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。學(xué)校和家長充分認(rèn)識心理健康對學(xué)生發(fā)展的重要性，但是，事實卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查，很多家長由于多方面的原因，比如：工作忙、不會教育孩子、文化程度低等。把教育的責(zé)任推向?qū)W校，對此，學(xué)校要強化培訓(xùn)，吸引家長參與進來，先從培訓(xùn)教師開始，讓教師關(guān)注心理健康教育的重要性，并掌握初步的教育方法，鼓勵教師向家長宣傳推廣，指導(dǎo)家長參與學(xué)生的指導(dǎo)，循序漸進的轉(zhuǎn)變家長對學(xué)生心理健康問題的漠視態(tài)度，消除一些不利因素，有效分析學(xué)生心理健康問題，和諧合作，審視教育成果，從而有效促進家校合作的統(tǒng)一，吸引家長主動參與家校合作。

三、家?；咏涣?，提升初中心理健康教育

當(dāng)前的家校合作，大多局限于重知識，輕體驗，大多是學(xué)校組織家長課堂，讓專家或者教師講授心理健康的知識，分析初中學(xué)生存在的心理健康問題，但是，對于修正方法，大多是口頭表達，缺少實踐的指導(dǎo)與實施，從而收效甚微，因此，要做好家校合作，首先要強化家校合作的重要性，同時，進行全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，多層次的了解初中學(xué)生存在的心理健康問題，并通過網(wǎng)絡(luò)、查找實踐經(jīng)驗，獲得問題解決方法，教師和家長相互分享各自對學(xué)生的看法，找到心理健康教育中存在的問題，共同參與，制定出心理健康教育環(huán)節(jié)，統(tǒng)一規(guī)劃，各負其責(zé)，學(xué)校則把心理健康教育納入教學(xué)課程，在管理和教學(xué)中逐步深入，不斷滲透心理健康教育要點，強化學(xué)生的人際關(guān)系處理，拓展學(xué)生的合作能力，家長也按照學(xué)生的心理變化，及時給予疏導(dǎo)，結(jié)合家校合作，相互分享學(xué)生的進步與變化，無論是學(xué)習(xí)方面，還是情緒方面，家校深入溝通，書寫心理健康教育敘事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生影響心理健康的根源問題，在家校共同的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的主動性，尊重學(xué)生的想法，實現(xiàn)真正意義上的家校合作下的心理健康教育。

四、家校尋找途徑，拓展初中心理健康教育

家校合作是一項長期的教育活動，學(xué)校要有意識的拓展合作途徑，吸引家長參與進來，心理健康教育，屬于專業(yè)性比較強的教育內(nèi)容，家長、教師對于心理健康教育知識也是匱乏的，學(xué)校作為教育的主體，要積極的創(chuàng)建條件，為家長和教師提供培訓(xùn)機會，讓大家在科學(xué)教育的前提下，運行心理健康教育。比如：邀請專家到學(xué)校做報告；觀看網(wǎng)絡(luò)心理教育課程；教師與家長的經(jīng)驗分享；創(chuàng)建家校溝通QQ群、微信群；開展家長開放日；家訪等。創(chuàng)建家長學(xué)校，組織家長委員會，利用家校組織，采用靈活辦學(xué)的方式，不斷引進先進的心理健康教育知識，比如：邀請心理專家示范實踐教育過程，運用全腦沙盤，有針對性的實施心理健康實驗，創(chuàng)建示范基地，選擇榜樣引領(lǐng)，科學(xué)論證心理健康的科學(xué)性和必要性，學(xué)校有計劃，按步驟進行培訓(xùn)，還可以借助社區(qū)力量，實現(xiàn)家長和教師的共同發(fā)展，并形成教育合力，有效促進學(xué)生心理健康，獲得全面發(fā)展。

初中學(xué)生心理健康教育，是家校合作完成的教學(xué)活動，面對初中學(xué)生心理健康問題，我們要懂得整合各種資源，堅守教育思想，爭取大家的力量，讓有困難的孩子看到希望，讓學(xué)校和家庭成為孩子的精神樂園，只有家長和教師把愛澆灌學(xué)生的心田，才能收獲心心相印的體驗，學(xué)生才能在溫暖的氛圍里，熱情、開朗的參與學(xué)習(xí)，在家校合作的努力下，學(xué)生才會克服心理障礙，提升學(xué)習(xí)積極性，結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻

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（作者單位：浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門第一初級中學(xué)）