肖昌林

摘 要：班主任管理是一門(mén)藝術(shù)，講究一定的策略性。而班主任在學(xué)校中扮演著特別重要的角色，他是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生們成長(zhǎng)路上的護(hù)航人。班級(jí)管理藝術(shù)的好壞，直接決定了班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)和課堂秩序及教育效果的高低。班主任作為一個(gè)班級(jí)的第一領(lǐng)導(dǎo)人和管理者，要做到熱愛(ài)崗位和學(xué)生，以身作則，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且還要制定相應(yīng)的班級(jí)制度，為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生能在輕松、快樂(lè)的氛圍中積極向上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織、教育、引導(dǎo)工作，而且還要為學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)，培養(yǎng)他們健康的思想品德，規(guī)范他們文明的行為，從而在素質(zhì)教育全面開(kāi)展過(guò)程中，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備衛(wèi)生、勞動(dòng)、道德等意識(shí)，全面的素質(zhì)發(fā)展。班主任要在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生盡職盡責(zé)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好的推動(dòng)班級(jí)向上發(fā)展。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)

作為小學(xué)班主任，必須要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能最好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

（一）小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生的身體正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，骨骼骨化還沒(méi)有形成，而且骨骼組織里含鈣鹽成分較少，更多的是含有水分，這就讓小學(xué)生具有骨骼韌性大、硬度小，而且既有彈性又容易變形的生理特點(diǎn)。小學(xué)生此時(shí)的肌肉還未完全發(fā)育成型，因此，班主任要注意小學(xué)生平時(shí)的坐、走、書(shū)寫(xiě)等姿勢(shì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，以防止骨骼變形。

（二）小學(xué)生的心理特點(diǎn)

在這個(gè)年齡階段，小學(xué)生的思維方式已經(jīng)慢慢的從具象化思維方式向邏輯抽象思維過(guò)渡轉(zhuǎn)變，但是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識(shí)、能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，再加上思維方式還不夠成熟，仍以感性經(jīng)驗(yàn)為主，并伴有極大的具象化思維成分。從情感上來(lái)講，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的感情越來(lái)越趨于穩(wěn)定，情感中的道德成分得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，他們能夠在一定程度上控制自己的情感，而且迫切渴望得到別人的認(rèn)可；從性格等上來(lái)講，小學(xué)生的自我意識(shí)得到不斷的加強(qiáng)，他們各自的性格特征也在這個(gè)階段形成了雛形，他們通常都特別的精力旺盛和好動(dòng)活潑，對(duì)任何未知事物都充滿好奇心，而且熱情洋溢，但他們又偏偏缺乏一定的自控能力，自覺(jué)性和持久性都比較差。

二、如何做好小學(xué)班主任管理工作

（一）關(guān)心學(xué)生，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡還較小，他們的價(jià)值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀都還僅僅處于萌芽狀態(tài)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不能一味的用批評(píng)、說(shuō)教的教育方式去責(zé)備或改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思想，應(yīng)該用自己的耐心和愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任充滿愛(ài)的教育，從而樹(shù)立正確的觀念和得到正確的認(rèn)知，促進(jìn)它們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。班主任要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣有利于班主任對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，而且他們平時(shí)會(huì)更加的聽(tīng)班主任的安排，積極的參與到班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等中來(lái)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時(shí)候，一定要按照學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，有些學(xué)生他們文化成績(jī)比較差，但他們的體育成績(jī)特別棒，這時(shí)候，班主任可以從贊揚(yáng)他們體育成績(jī)來(lái)入手，然后再引導(dǎo)他們將體育中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)代入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，并不斷取得進(jìn)步；有些學(xué)生成績(jī)好，但目中無(wú)人，班主任可與這類(lèi)學(xué)生多溝通交流，為他們樹(shù)立正確的相處觀念，并加強(qiáng)他們與同學(xué)間的交流，為他們搭建起和諧的同學(xué)關(guān)系。通過(guò)各種有針對(duì)性的教育管理策略，能夠塑造出積極和諧的班級(jí)風(fēng)氣，以此促使每個(gè)學(xué)生更加積極、努力的參與到班級(jí)活動(dòng)中。

（二）培養(yǎng)良好的班干部隊(duì)伍

精良的班干部隊(duì)伍，是一個(gè)班集體是否良好、和諧的重要標(biāo)志，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，精良的班干隊(duì)伍是班主任最得力的助手，幫助班主任分擔(dān)繁重的日常班級(jí)管理事務(wù)，這樣能讓班主任從冗雜的班級(jí)事務(wù)中抽出身來(lái)，將更多精力投入到學(xué)生身上，制定更加優(yōu)良的教學(xué)計(jì)劃。班主任要掌握好班干部的任用準(zhǔn)則，要注重班干部的德才兼?zhèn)?，然后再?duì)其能力重點(diǎn)培養(yǎng)。小學(xué)生是一個(gè)正在發(fā)展的不成熟個(gè)體，他們沒(méi)有充足的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，甚至是他們的自身的學(xué)習(xí)生活中都有著許多的不足，這就需要班主任對(duì)其重點(diǎn)的培養(yǎng)。班干部不是固定某一人，而是有能者居之，所以班主任要通過(guò)日常集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)并選用班干部。

一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才能當(dāng)干部。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育，教育他們努力提高自身素質(zhì)，以身作則，嚴(yán)于律己，密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，這樣才能獲得同學(xué)的信任，具有號(hào)召力。

（三）需要提高班主任的責(zé)任觀念

班主任作為班級(jí)的管理人員及領(lǐng)導(dǎo)人員，責(zé)任心主要表現(xiàn)在兩方面，即對(duì)學(xué)校的責(zé)任心及對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。對(duì)學(xué)校的責(zé)任心指的是能夠積極配合學(xué)校進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)，保證學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章順利落實(shí)，同時(shí)確保班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的責(zé)任心指的是班主任需要及時(shí)了解學(xué)生們的日常動(dòng)態(tài)，深入掌握學(xué)生們的各方面表現(xiàn)，利用平時(shí)的刮泥行為給予學(xué)生正確的思想指引，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。另外，班主任還需要及時(shí)把學(xué)生們的思想與學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。部分小學(xué)階段的班主任在管理班級(jí)工作期間，應(yīng)用懲罰的方法實(shí)施管理，導(dǎo)致學(xué)生不敢犯錯(cuò)，采用硬性的政策進(jìn)行管理。還有部分班主任過(guò)于重視自身的利益，認(rèn)為學(xué)生只要不違背校園規(guī)定，不給班級(jí)扣分，則就不需要進(jìn)行管理，忽視學(xué)生們的成長(zhǎng)。這樣的方法都不利于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展。因此，作為班主任，需要樹(shù)立良好的責(zé)任感，唯有如此，才可以提高管理質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，班主任是學(xué)習(xí)的代理人也是家長(zhǎng)的代言人，是班級(jí)教育的教育者與組織者，還是學(xué)生的關(guān)懷者與保護(hù)者，班主任日常的工作是一項(xiàng)細(xì)致又艱巨的工作，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的培養(yǎng)者及引導(dǎo)者，孩子的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)家庭的關(guān)懷、學(xué)校的引導(dǎo)及社會(huì)的關(guān)注。此外，班主任的管理工作不僅主要滿腔的熱情還需要結(jié)合科學(xué)的方法，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，重視人的全面發(fā)展，使學(xué)生的身心能夠得到全面健康的發(fā)展，以后能夠成為有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

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（作者單位：四川省寧南縣竹壽鎮(zhèn)中心小學(xué)校）