譚金寬

摘要：國(guó)家倡導(dǎo)各個(gè)高校強(qiáng)化精品課程建設(shè)的主要目標(biāo)是促進(jìn)資源共享。高校的人才培養(yǎng)中，將所有的資源都充分利用起來，對(duì)于課程教學(xué)中的不合理之處要及時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于當(dāng)前高校教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)性問題，需要按照國(guó)家精品課程建設(shè)的思想，更新課程教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新的科學(xué)技術(shù)，按照新的標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，使得課程設(shè)計(jì)得到優(yōu)化，構(gòu)成多層次的課程教學(xué)體系。本論文針對(duì)國(guó)家精品課程建設(shè)對(duì)精品資源共享課的啟示展開研究。

關(guān)鍵詞：國(guó)家精品課程;建設(shè);精品資源;共享課;啟示

高校的教育中，要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的升級(jí)，就要發(fā)揮國(guó)家精品課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，將高校的各種精品資源充分利用，強(qiáng)化共享課建設(shè)。國(guó)家精品資源共享課教學(xué)中，要更新理念，采用新的方法開展教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有所更新，以更好地滿足新的教學(xué)要求，通過多方面吸取國(guó)家精品課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程建設(shè)中所存在的不足要接受教訓(xùn)，推進(jìn)課程教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。資源共享課建設(shè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是必不可少的，構(gòu)建共享系統(tǒng)向?qū)W生提供高質(zhì)量的教育資源，可以提高教育服務(wù)質(zhì)量。

一、對(duì)課程要科學(xué)合理地布局

國(guó)家精品課程存在著學(xué)科分布不合理的問題，主要體現(xiàn)在區(qū)域分布的不合理以及高校分布的不合理。存在這種現(xiàn)象的原因是沒有從人才培養(yǎng)需求出發(fā)對(duì)國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，各種精品資源沒有真正意義地實(shí)現(xiàn)共享，導(dǎo)致布局失衡的現(xiàn)象發(fā)生。所以，在國(guó)家精品課程建設(shè)中，對(duì)于共享課建設(shè)項(xiàng)目要高度重視，課程布局要科學(xué)，符合高校的課程教學(xué)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將建設(shè)國(guó)家精品資源共享課的設(shè)計(jì)圖制定出來，不同門類的學(xué)科，資源共享設(shè)計(jì)圖各有不同，以此作為課程建設(shè)的依據(jù)。對(duì)于課程的評(píng)審以及科研立項(xiàng)，都可以將設(shè)計(jì)圖作為參考依據(jù)。這樣就可以防止共享課建設(shè)中出現(xiàn)學(xué)科失去平衡的問題，還可以防止出現(xiàn)內(nèi)部課程建設(shè)出現(xiàn)重復(fù)的問題，對(duì)課程建設(shè)整體水平的提高可以起到一定的促進(jìn)作用。

國(guó)家教育部對(duì)國(guó)家精品資源共享課立項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審的過程中，通常會(huì)向偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校傾斜，將名額優(yōu)先給這些地區(qū)的高校，可以起到一定的鼓勵(lì)作用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，國(guó)家鼓勵(lì)采用“傳、幫、帶”的方式，支援經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后地區(qū)的高校，通過采用相互合作的方式實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校提高課程建設(shè)水平非常有利，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)地提高，高校教師的教學(xué)理念不斷地更新，教師的教研能力也會(huì)不斷提升，對(duì)于高校之間的教學(xué)資源共享可以起到一定的促進(jìn)作用。

二、提高課程設(shè)計(jì)的有效性

國(guó)家精品課程建設(shè)中，要實(shí)現(xiàn)資源共享，就要強(qiáng)化課程內(nèi)容的建設(shè)，對(duì)相關(guān)的課程資源都要充分利用，積極開展課程活動(dòng)。將這些落實(shí)到設(shè)計(jì)層面，重在提高課程共享的有效性。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容合理選擇，對(duì)于相關(guān)的資源進(jìn)行整合，而不可以局限在專業(yè)領(lǐng)域中，更不可以規(guī)定知識(shí)范圍，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于課程資源的充分利用中，要及時(shí)獲得課程信息，這是基本條件。應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)課程資源，優(yōu)化課程資源，對(duì)教育改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中按照一定的原則展開。采用有效教學(xué)方法向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，還要在教學(xué)中注入情感，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。教師與學(xué)生之間充分互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、強(qiáng)化課程的示范性

其一，強(qiáng)化課程的示范性，需要對(duì)課程的推廣策略予以創(chuàng)新。高校在開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)候，精品資源共享課作為一種新形態(tài)，在推廣和實(shí)施的過程中必然會(huì)受到各種因素的影響。在實(shí)施中可以借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新方法，將個(gè)體創(chuàng)新精神融入其中，對(duì)課程實(shí)踐可以起到一定的指導(dǎo)作用。

其二，強(qiáng)化課程的示范性，需要對(duì)推廣的主體明確。國(guó)家教育部以及各個(gè)地區(qū)的教育結(jié)構(gòu)都需要承擔(dān)推廣精品資源共享課的責(zé)任，所以他們是主體。高校領(lǐng)導(dǎo)以及課程負(fù)責(zé)人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，也是精品資源共享課的主體。高校學(xué)生是課程宣傳的重要力量，同樣是精品資源共享課的主體。

四、結(jié)束語

綜上所述，高等學(xué)校在教學(xué)改革的進(jìn)程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要按照國(guó)家精品課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容展開，實(shí)現(xiàn)精品資源共享。落實(shí)到具體的課程教學(xué)活動(dòng)中，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)模式實(shí)施改革，提高對(duì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。雖然中國(guó)的高校在精品開放課程建設(shè)中已經(jīng)獲得一定的成績(jī)，但在共享課方面依然存在一些問題。這就需要采取有效的策略解決，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高校教育更好地發(fā)展。

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