陳 坤

(江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 南京 210023)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程及其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地展現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)世界的復(fù)雜成就和情意表達(dá)。隨著我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的教育者認(rèn)識(shí)到將課程和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來的意義，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也漸漸走入教學(xué)實(shí)踐中。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能有效關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，拓寬了評(píng)價(jià)范圍，更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的生成。現(xiàn)以初一生物學(xué)中“植物的開花和結(jié)果”實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與效果。

1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)計(jì)

“植物的開花和結(jié)果”實(shí)驗(yàn)是蘇教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第5章“綠色植物的一生”中的實(shí)驗(yàn)。要求“識(shí)別花的結(jié)構(gòu)”，是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生殖生長(zhǎng)的知識(shí)，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。

1.1 明確教學(xué)目標(biāo) 確定明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的第一步。根據(jù)課標(biāo)要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：說出花的基本結(jié)構(gòu)；掌握花的解剖和觀察操作技術(shù)，口頭表達(dá)、交流觀察結(jié)果；培養(yǎng)認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

1.2 設(shè)置表現(xiàn)任務(wù) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生完成教師所列的任務(wù)進(jìn)行觀察與評(píng)估，這些任務(wù)就是表現(xiàn)任務(wù)。表現(xiàn)任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，因此要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)出合理的表現(xiàn)任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)需要明確告訴學(xué)生本節(jié)課需要做什么，具有真實(shí)性和情境性的特點(diǎn)。

例如，本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了9個(gè)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)過程。任務(wù)(1～7)讓學(xué)生動(dòng)手完成一項(xiàng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，任務(wù)(9)讓學(xué)生制作花瓣賀卡，都屬于真實(shí)情境性的任務(wù)，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了其現(xiàn)實(shí)的意義。

(1) 外部觀察：觀察百合花的外部結(jié)構(gòu)，找出花瓣、雄蕊和雌蕊。

(2) 具體計(jì)數(shù)：用手將百合花的花瓣取下，依次放好，觀察花瓣、雄蕊和雌蕊的數(shù)目。

(3) 分辨雄蕊：指出百合花的花藥和花絲，用手觸摸花藥，感受花藥中的花粉。

(4) 分辨雌蕊：取下百合花的雄蕊，觀察雌蕊的結(jié)構(gòu)，指出柱頭、花柱和子房。

(5) 尋找胚珠：用雙面刀取下百合花的子房，將子房橫切，再將子房縱切，用放大鏡觀察縱切面，用雙面刀刮出一粒粒的胚珠。

(6) 觀察玫瑰花：用觀察百合花的方法，找出玫瑰花的花瓣、花萼、花托、花柄、雄蕊(花藥、花絲、花粉)、雌蕊(柱頭、花柱、子房)，并說明判斷理由。

(7) 小組合作：分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及解決方案。

(8) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫：將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、工具、步驟、結(jié)果、分析寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

(9) 制作花瓣賀卡：將花的各部分結(jié)構(gòu)展平，貼出一個(gè)新的圖案；在圖的旁邊用鉛筆標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱；為你的創(chuàng)意圖取一個(gè)名字；針對(duì)你的圖寫一段美好的、祝福的話。

1.3 制定評(píng)分規(guī)則 表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則是衡量學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其成果的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括對(duì)學(xué)生典型學(xué)習(xí)行為反應(yīng)的語言描述和等級(jí)判斷，并且也包括對(duì)各種學(xué)習(xí)成果特征的詳細(xì)要求。目前較為普遍認(rèn)同的評(píng)分規(guī)則主要有：分項(xiàng)評(píng)分規(guī)則和整體評(píng)分規(guī)則兩種。分項(xiàng)評(píng)分規(guī)則是針對(duì)某一表現(xiàn)任務(wù)的不同方面，對(duì)學(xué)生的行為和技能進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)目標(biāo)集中明確，不容易偏離評(píng)價(jià)中心，且對(duì)每一個(gè)方面表現(xiàn)都能很細(xì)致觀察，本節(jié)課1～6項(xiàng)的表現(xiàn)性任務(wù)采用分項(xiàng)評(píng)分規(guī)則(表1)。整體評(píng)分規(guī)則是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)或成果，給學(xué)生一個(gè)整合性的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，適合于評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單的表現(xiàn)性任務(wù)，能夠快速獲得學(xué)生的總體水平或成績(jī)，通常在學(xué)生較多或時(shí)間較緊張時(shí)候使用，本節(jié)課7～9項(xiàng)的表現(xiàn)性任務(wù)采用整體評(píng)分規(guī)則。

評(píng)價(jià)主體也可以采取多元化的方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。本次探究活動(dòng)中(1～6)和(8)項(xiàng)任務(wù)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式，(7)項(xiàng)任務(wù)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，(9)項(xiàng)任務(wù)采取學(xué)生自評(píng)的方式。具體評(píng)分規(guī)則見表1。

表1 “觀察花的結(jié)構(gòu)”評(píng)分規(guī)則

將上述9項(xiàng)任務(wù)按照3個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，獲得38分以上(含38分)的為“優(yōu)秀”；獲得31～37分的為“良好”；獲得27～30分的為“及格”；27分以下為“不及格”。教師對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中的共同問題進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的各項(xiàng)得分進(jìn)行反思和查漏補(bǔ)缺。

2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用與反思

2.1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果分析 初一年級(jí)選擇4個(gè)平行班，分為兩組：實(shí)驗(yàn)組為初一(1)班和初一(2)班，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂教學(xué)；對(duì)照組為初一(3)班和初一(4)班，不使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)開始前，發(fā)放表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)表和評(píng)分規(guī)則。并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)。對(duì)照組不預(yù)先發(fā)布任務(wù)，利用下課后的課間休息，按照“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)分規(guī)則”對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并統(tǒng)計(jì)各班級(jí)成績(jī)所對(duì)應(yīng)的具體人數(shù)。從表2中數(shù)據(jù)可以看出，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂的初一(1)班和初一(2)班的優(yōu)秀率(31%)和良好率(48%)明顯高于未使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂的初一(3)班和初一(4)班的優(yōu)秀率(25%)和良好率(42%)。

表2 各班學(xué)生成績(jī)

2.2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)化作用 對(duì)于以上較為理想的結(jié)果，一方面是由于“學(xué)生提前知道表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)分規(guī)則，會(huì)刻意按照相關(guān)要求執(zhí)行”，另一方面表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的確對(duì)課堂產(chǎn)生了優(yōu)化作用。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)時(shí)的行為表現(xiàn)來評(píng)估學(xué)生的能力，學(xué)生可以通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)了解自己的實(shí)驗(yàn)情況，知道自己努力的方向，能夠根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)過程中暴露的問題及時(shí)調(diào)整，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.3 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題

(1) 創(chuàng)設(shè)的施測(cè)情境要真實(shí)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中的表現(xiàn)，表現(xiàn)情境越真實(shí)越能顯示學(xué)生在技能和能力等方面的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，直接影響著評(píng)價(jià)的信度和效度。本課題主要是以實(shí)驗(yàn)為真實(shí)的情境，加上動(dòng)手制作的真實(shí)情境，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠代表學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，也就更容易使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(2) 評(píng)分規(guī)則的制定要科學(xué)。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中，要設(shè)計(jì)出與評(píng)價(jià)任務(wù)相配套的評(píng)分規(guī)則。評(píng)分規(guī)則要具體、清晰、可操作性強(qiáng)，這樣就不會(huì)因?yàn)橹饔^原因影響評(píng)價(jià)結(jié)果，才具有一定的信度。在此基礎(chǔ)上，評(píng)分規(guī)則盡量精煉，清晰明了的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也節(jié)省了課堂時(shí)間。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體步驟完成效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為評(píng)分規(guī)則的依據(jù)。本節(jié)課對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)置了評(píng)分規(guī)則。

(3) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)施測(cè)時(shí)間要保證。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，包括明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)類型、設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)和制定評(píng)分規(guī)則等步驟，需要消耗大量的時(shí)間，所以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不宜頻繁開展。在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，要給學(xué)生留足充分的時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行評(píng)分規(guī)則的學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)等等。只有教師充分準(zhǔn)備，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)了解評(píng)價(jià)過程，才能把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。