陳晨

摘要：本文采用文獻(xiàn)計(jì)量的方法，對(duì)1994年至2017年3月期間發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)中所有主題為“教師工作滿意度”的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：教師工作滿意度的研究已經(jīng)歷了起步期、積累期、發(fā)展期；研究成果發(fā)布范圍分布非常分散；研究者重復(fù)率較低、新增量較高、未形成成熟的核心作者群。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)計(jì)量；教師工作滿意度；發(fā)表文章

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）44-0081-02

“教師工作滿意度”會(huì)影響教師的工作積極性、心理健康、流動(dòng)率以及隊(duì)伍的穩(wěn)定性，與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著密切的關(guān)系，是評(píng)價(jià)學(xué)校效能的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、文獻(xiàn)檢索與研究方法

本研究采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，檢索時(shí)間截止到2017年3月3日，利用“主題=（教師）并含（工作滿意度）（精確匹配）”共檢索到該領(lǐng)域發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)858篇，鑒于老師、教職員工、輔導(dǎo)員、教職工、幼師、幼教工作者、博士后是對(duì)不同崗位教師稱(chēng)呼，因此也進(jìn)行了檢索，以保證文獻(xiàn)檢索的全面性。通過(guò)人工方法去錯(cuò)、去重，保留標(biāo)題中所有崗位的教師和“工作滿意度”的文獻(xiàn)，最終得到相關(guān)論文570篇。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，借助CNKI分類(lèi)分析工具并結(jié)合Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件完成了數(shù)據(jù)整理。

二、文獻(xiàn)增長(zhǎng)與期刊分布

1.文獻(xiàn)增長(zhǎng)及階段劃分。根據(jù)“普萊斯邏輯增長(zhǎng)率”[1]可知：二十年來(lái)本研究經(jīng)歷了起步期、積累期、發(fā)展期三個(gè)階段。這三個(gè)階段的劃分一般通過(guò)“文獻(xiàn)累積數(shù)”和“文獻(xiàn)累積率”來(lái)判定[2]。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：1994—2004年的發(fā)文量都在10篇以下，文獻(xiàn)累積數(shù)很小，其中1995、1996、1998、1999年沒(méi)有文獻(xiàn)，累計(jì)百分比僅有3.2%，由此可以將該時(shí)期確定為本研究的起步期。2005—2008年，年發(fā)文量從12篇增加到58篇，文獻(xiàn)累積率從5.3%上升至23.9%，由此可以將該時(shí)期確定為本研究的積累期。2009年以后，文章的發(fā)表量比較大，頻率都在50篇左右，整體處于高頻狀態(tài)，波動(dòng)不大，且連續(xù)幾年呈現(xiàn)都很高，所以可以將這一階段確定為發(fā)展期。

2.文獻(xiàn)發(fā)文分布分析。本研究的文章發(fā)表在380種期刊上，發(fā)表5篇及以上的刊物有12種，共發(fā)表85篇文章，占比14.9%；發(fā)表4篇的刊物有11種，共44篇，占比7.7%；發(fā)表3篇的刊物有22種，共66篇，占比11.6%；發(fā)表2篇的刊物有61種，共122篇，占比21.4%；發(fā)表1篇的刊物有253種，共253篇，占比44.4%。這說(shuō)明本研究的文獻(xiàn)發(fā)表非常分散。從表2可以看出，本研究的文章主要集中在教育和心理學(xué)領(lǐng)域。

三、研究者發(fā)文情況分析

1.作者發(fā)文量分析。根據(jù)“洛特卡定律”可知：在一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域，發(fā)表1篇論文的作者數(shù)占作者總數(shù)的60%，發(fā)表2—5篇論文的作者分別是發(fā)表1篇論文作者數(shù)量的25%、11.11%、6.25%和4%[3]。本研究共涉及作者（不僅第一作者）839人，發(fā)表一篇文章的作者人數(shù)為717人（85.46%）；發(fā)表2—5篇文章的作者人數(shù)分別為90人（10.73%）、23人（2.74%）、8人（0.95%）、2人（0.24%）。這說(shuō)明，本研究領(lǐng)域還不成熟，研究群體很不穩(wěn)定，還需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)培育。

2.核心作者群分析。根據(jù)普賴斯定律中核心作者群[1]的確定，可知在本研究中發(fā)表2篇論文以上的作者可以稱(chēng)為核心作者，共有123人，共計(jì)發(fā)表289篇文章，占比34.45%。本研究中核心作者群體未完成50%以上的論文，由此可見(jiàn)本研究領(lǐng)域的核心作者群還未成熟，學(xué)者們的研究穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率有待進(jìn)一步提高。

3.作者增、復(fù)量分析。表3反映了本研究領(lǐng)域研究者增、復(fù)量的逐年變化情況。可以看出兩個(gè)問(wèn)題：第一，本研究的各個(gè)時(shí)間段都有很多新作者加入，增量都在65%以上，意味著每年有很多研究者作為新鮮血液加入本研究，這樣的新增量有利于本研究領(lǐng)域的問(wèn)題得到長(zhǎng)期持續(xù)的關(guān)注，并為本研究注入新活力。第二，國(guó)內(nèi)學(xué)者中對(duì)本領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)研究的人數(shù)在上升。從1999—2003年這個(gè)時(shí)間段開(kāi)始至今作者數(shù)據(jù)來(lái)看，都是在攀升的，這意味著每個(gè)發(fā)展階段都有學(xué)者持續(xù)留在了研究的隊(duì)伍里。但從總體上來(lái)說(shuō)，二十多年，本研究領(lǐng)域作者的平均增量（0.818）和平均復(fù)量（0.182），沒(méi)有形成較好的相對(duì)比例。這說(shuō)明本研究領(lǐng)域新研究人員的加入過(guò)于頻繁，老研究人員的持續(xù)性明顯不足，研究隊(duì)伍流動(dòng)性很大。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：This essay applied the approach of the bibliometrics to collect and analyze the thesis which is named as 'teacher' s job satisfaction' and published in China National Knowledge Internet （CNKI） from 1994 to the March of 2017，and found that the research of teacher's job satisfaction has experienced the period of starting，accumulating，and developing；The range of research's results is published widely；the percentage of repetition is lower，the increment is higher，and the group of mature core authors has not been formed.

Key words：bibliometric；the job satisfaction of teacher；publish an article