龔鳳蒂

摘要：地理選考日益臨近，高三考生如何在最后的一段時(shí)間內(nèi)把握機(jī)會(huì)，獲得盡可能的提升？在此，本文給考生提出幾點(diǎn)備考意見。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理選考；備考意見

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0114

一、知識(shí)要整合

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)聯(lián)系的角度，對地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)進(jìn)行歸納、整合和拓展，突出重點(diǎn)，突出主干，重組體系，在培養(yǎng)自身能力方面多下一些工夫，使自己對學(xué)科內(nèi)知識(shí)做到融會(huì)貫通?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行知識(shí)整合：

1. 自然地理與生活知識(shí)整合

從自己的家鄉(xiāng)入手，描述家鄉(xiāng)的自然地理特征，說出典型的天文、氣象、地貌、水文、植被、生態(tài)、自然災(zāi)害等。運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析相關(guān)事象的形成原因。由此及彼，就可以實(shí)現(xiàn)“我鄉(xiāng)”到“他鄉(xiāng)”的跨越。同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考問題，把地理知識(shí)遷移到生活中，進(jìn)一步了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)生活。

2. 人文地理與生活知識(shí)整合

生活離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與地理密切相關(guān)，吃、穿、住、行、游、學(xué)無不與地理聯(lián)系密切，工廠、農(nóng)田、交通線、建筑無不富含地理信息，社會(huì)熱點(diǎn)如航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、旅游、拉閘限電等無一不與地理有關(guān)。在復(fù)習(xí)中還可以師生共同設(shè)計(jì)一些問題情境，并通過知識(shí)的拓展解決一些現(xiàn)實(shí)問題，從而提高學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3. 以問題為中心整合知識(shí)

高考試題往往不以教材的知識(shí)背景或理論體系為切入點(diǎn)，而以中心問題的形式設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行編制。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可以問題為中心進(jìn)行知識(shí)整合，即圍繞中心問題進(jìn)行知識(shí)的有機(jī)整合。例如復(fù)習(xí)經(jīng)緯線知識(shí)時(shí)可把各個(gè)大洲、各個(gè)地區(qū)和各個(gè)國家的經(jīng)緯度進(jìn)行整合，使其位置更加清晰，也使空間思維能力得到訓(xùn)練。復(fù)習(xí)地形、氣候等知識(shí)時(shí)都可以采用相應(yīng)的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

4. 以應(yīng)用為中心整合知識(shí)

近幾年高考試題注重地理知識(shí)的應(yīng)用，即運(yùn)用地理知識(shí)來解釋或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，這也恰恰是地理學(xué)科生命力之所在。二輪復(fù)習(xí)時(shí)要對地理基本原理和規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣?，以拓寬思維空間。例如，日全食問題、極地科學(xué)考察、“地球一小時(shí)”活動(dòng)等，可以進(jìn)一步分析經(jīng)緯度的分布、時(shí)區(qū)、地球運(yùn)動(dòng)、地形分布、城市分布及其對人類生活的影響，從而提高知識(shí)遷移能力。

二、錯(cuò)題要反思

高中三年，學(xué)生做了太多習(xí)題，也錯(cuò)了不少習(xí)題，對過往錯(cuò)題及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理與反思，查找知識(shí)漏洞，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；反思錯(cuò)題中的審題環(huán)節(jié)，是否審清關(guān)鍵詞，是否將題干、材料、圖表中有效信息提取、分析并運(yùn)用充分；構(gòu)建地理思維的完整性，完善答題的知識(shí)框架；檢查答題表述的規(guī)范性、科學(xué)性，即使用地理語言，尤其注意原理、過程表述中因果邏輯關(guān)系，避免表述矛盾和概念性錯(cuò)誤。這是一項(xiàng)能取得事半功倍效果的工作，也是歷屆優(yōu)秀學(xué)生的寶貴做法。

三、微專題要突破

自浙江省實(shí)施選考以來，地理選考試題結(jié)構(gòu)題型相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)方式規(guī)律可循，經(jīng)過多套綜合卷訓(xùn)練后，通?？梢詫⒆约旱闹R(shí)和能力缺陷暴露出來，這時(shí)要針對性地加以解決，可采取微專題方式推進(jìn)（“小切口，深探究”）如天氣系統(tǒng)、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、自然資源、水文特征與水系特征、風(fēng)化作用和風(fēng)力作用、沖積扇和三角洲、植被和自然帶、城市化和郊區(qū)城市化和逆城市化、農(nóng)業(yè)類型和農(nóng)業(yè)地域類型、人口合理容量和環(huán)境承載力、城市空間結(jié)構(gòu)和城市空間形態(tài)、產(chǎn)業(yè)地域聯(lián)系等等，要組題予以突破，要提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。比如說一個(gè)尺度較小的“陰陽坡”微專題：

1. 陰坡與陽坡的氣候分異

氣候是組成自然地理環(huán)境的主導(dǎo)性因素。坡向的氣候分異是造成山地自然地理環(huán)境其他因素分異的基礎(chǔ)。陰陽坡的氣候分異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）坡向與太陽輻射

高中地理一般是討論地表水平方向獲得太陽輻射的變化，其基本規(guī)律是：地表獲得的太陽輻射總量大致由低緯度向高緯度遞減。但在高考地理試題中，卻出現(xiàn)了關(guān)于“不同坡向獲得的太陽輻射差異”問題。

（2）坡向與氣溫

南枝向暖北坡寒，一樣春風(fēng)有兩般。從陰陽坡的角度來看，同一山地，通常都是陰坡氣溫低，陽坡氣溫高。

（3）坡向與濕度

由于陽坡氣溫高于陰坡，導(dǎo)致陽坡蒸發(fā)強(qiáng)度大于陰坡。同時(shí)，陽坡的積雪融化時(shí)間較早， 造成滲入土壤中的水分減小。因此，陽坡的濕度（不管是大氣濕度， 還是土壤濕度）一般低于陰坡，這現(xiàn)象在溫帶地區(qū)，特別是溫帶干旱半干旱地區(qū)較為明顯。

2. 陰陽坡與植被

山地陰陽坡的氣候分異是陰陽坡植被分異的基礎(chǔ)，尤其是濕度差異對植被的影響。不少教輔資料曾在等高線地形圖部分寫道：陽坡光照充足，植物生長較好。其實(shí)，在我國溫帶半濕潤、干旱半干旱地區(qū)，植被生長情況則剛好相反。

四、重視實(shí)戰(zhàn)演練

高考前要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，正如很多比賽中選手經(jīng)過幾輪選撥之后逐漸綻放光芒，因?yàn)樗麄冏砸淮未闻c對手的較量中得到了迅猛的成長，學(xué)生也要珍惜學(xué)校組織的模擬考，沖刺練習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)演練，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)化應(yīng)試心理，改進(jìn)應(yīng)試策略，提升應(yīng)試技能，使自己從訓(xùn)練型選手逐步成長為優(yōu)秀的比賽型選手，除學(xué)校統(tǒng)一組織的訓(xùn)練外，同學(xué)們還可以自己進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范化訓(xùn)練等，將平時(shí)的習(xí)題當(dāng)考題去完成，做到舊題新做，新題舊做。

此外，在考試中，高三考生還要調(diào)節(jié)好心態(tài)，方可使自己正?；虺L發(fā)揮水平。更加有利于自己取得好成績。

（作者單位：浙江省滸山中學(xué) 315300）