陳鳳娟

摘要：本文擬從英漢文化差異意識與中學(xué)英語詞匯教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，對中學(xué)生學(xué)習詞匯所遇到的問題進行分析，探討如何通過文化因素的導(dǎo)入，從根基上向?qū)W生輸送英文素養(yǎng)，使其了解中西方文化的差異，為日后準確自如地運用詞匯知識表達思想打下堅實的基礎(chǔ)，并進一步促進其更好地掌握英語詞匯，從而更有效地提高英語的交際能力。

關(guān)鍵詞：文化差異的意識；教學(xué)措施；具體方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0083

普通高級中學(xué)《英語課程標準》（實驗稿）的課程目標提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。該能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。本文擬從文化差異意識的角度切入，探討文化差異意識對英語詞匯學(xué)習的影響，以及中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習過程中遇到的問題，從而提出中學(xué)英語詞匯教學(xué)的建議。

一、文化差異意識對英語詞匯學(xué)習的影響

文化意識是得體運用語言的保證。其具體內(nèi)容由低到高大致分為：對英語學(xué)習中接觸的外國文化習俗感興趣；樂于了解異國文化、習俗；能意識到語言交際中存在文化差異；能體會交際中語言文化內(nèi)涵和背景；對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度；具有較強的世界意識。

文化是包括實物、文學(xué)、藝術(shù)、信仰、道德、法律、風俗以及其他社會習得的能力與習慣的綜合體。而語言則是文化的重要表現(xiàn)形式，是文化的載體。因此，文化與語言的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系。一般說來，文化決定語言，語言反映文化。詞匯是語言中最活潑、最具生命力且最能體現(xiàn)時代和社會變化的一個要素，因而它不僅受到文化的制約，而且也能生動地反映出民族文化的獨特魅力和內(nèi)涵。中西方文化差異在詞匯層面上體現(xiàn)得非常突出，涉及的面也最廣泛。了解詞匯層面上的中西方文化差異既有助于加深對語言的理解，同時也有助于把所學(xué)詞匯得體地運用于實際語言交流中。

英語和漢語中的某些詞語，其概念意義表面上似乎對應(yīng)，但它們在指稱的范圍、表達的程度和隱含的褒貶等方面有著一定的差異。英語的“l(fā)ook out”和漢語的“往外看”就有差異。英語的“l(fā)ook out”從字面上理解是“往外看”，但其實質(zhì)表達的是“當心、留神”。

詞匯與文化是水乳交融的關(guān)系。在學(xué)習一個民族的詞匯時，我們不可忽略詞匯的文化內(nèi)涵。只有把詞匯和文化結(jié)合起來，詞匯學(xué)習才更有意義。在教學(xué)中，外語教師更應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服文化障礙，注重文化教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。中學(xué)生語言學(xué)習中最容易犯的錯誤就是不分場合地搬用所學(xué)詞匯，或者從中國人的文化角度去觀察、對照英美語言文化。盡管語法正確，但在交際時往往會產(chǎn)生誤會。比如，我們一開始接觸英語學(xué)的“坐下”是“Sit down.”為了禮貌，很多學(xué)生在說“請坐”的時候，說成 “Please sit down.”但是在英語中，使用了“please”一詞，未必就是有禮貌的表現(xiàn)，如用的不恰當，容易產(chǎn)生誤會。我們知道，“please”如果放在句首，一般會帶有命令的語氣，如果放在句中或句末，禮貌程度是逐漸加強的。因此，我們在日常交流中，說“請坐”，一般不會說成帶有命令口氣的“Please sit down.”而說成“Take a seat”或“Have a seat.”

當然，如果非要加上“please”也是可以的，但一般放在句末，如“Take a seat，please.”或“Have a seat，please.”另外，“請坐”還有一種說法叫“Please be seated.”但要注意的是，這個表達一般用在某個活動、集會上，比如主持人、校長發(fā)言完畢后會請大家坐下。

英語中，相同的內(nèi)容有許多不同的表達方式。因此，我們要特別注意在什么樣的場合，什么樣的語境下，就該用什么樣的表達方式，才不至于在不了解母語文化背景的情況下，用了不合適的表達詞匯，給人留下不禮貌的印象。因此，只有理解詞匯的文化內(nèi)涵及其差異，學(xué)習者才能積極正確地對單詞的意、形、義進行推敲和思考。

二、中學(xué)生英語詞匯學(xué)習的問題和探索

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在詞匯學(xué)習上存在以下問題：

1. 學(xué)生在課外或早讀集中背誦課本提供的語義單詞或相關(guān)詞組，最后教師通過默寫來檢測學(xué)生對詞匯的掌握程度。許多學(xué)生都感到花了大量時間記單詞，對學(xué)過的單詞，有時不能回憶其音、其形、其義，不能有效地運用它們。

2. 到中學(xué)時隨著所學(xué)語言知識的增多、內(nèi)容的加深，尤其是現(xiàn)在使用的英語教材，詞匯量相當大，每一單元都有30到60個新單詞，在英語詞匯學(xué)習過程中，不區(qū)分教材中核心詞匯與認知詞匯，對教材中所有詞匯同等對待，相當一部分學(xué)生感到力不從心。

3. 在英語學(xué)習過程中，許多學(xué)生習慣于被動接受知識，對教師和教材的依賴性較強，很少主動閱讀課外讀物、聽廣播、查詞典、與同學(xué)交流等方式，去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識，提高詞匯的運用能力。由于詞匯學(xué)習脫離了一定的語境和相關(guān)國家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實生活交往中或模擬語境中難以理解和運用已學(xué)過的單詞。

因此，在教學(xué)中，有必要提高學(xué)生對英語詞匯文化內(nèi)涵的理解能力，以及對文化差異的敏感性，使學(xué)生更好地掌握英語詞匯，從而更有效地提高學(xué)生的英語交際能力。

三、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的建議

結(jié)合上述學(xué)生在英語詞匯學(xué)習中遇到的問題，筆者給出如下建議：

1. 興趣是最好的老師，學(xué)生可以試著用自己喜歡的方式培養(yǎng)對學(xué)英語的興趣，比如多聽英文歌，看英文電影，或者交以英語為母語的筆友。在練習中盡可能聯(lián)系生活實際，可以和同學(xué)一起扮演自己喜歡的角色，讓自己在英語學(xué)習過程中找到快樂、自信和成就感。

2. 對教材中所有詞匯均衡用力，盲目追求記憶詞匯的數(shù)量，由于學(xué)習時間和精力有限，學(xué)生對新授詞匯的長時或永久記憶就難以為繼。這樣的最終教學(xué)效果是，學(xué)生對詞匯學(xué)習的積極性也會慢慢削弱。所以，對于詞匯部分的學(xué)習要有所區(qū)分，對于比較核心的詞匯要重點學(xué)習。一般來說，我們習慣把單詞分為四類：

第一類是認知詞，這類詞我們以前沒有學(xué)過，它們的特點是意義比較偏，使用頻率不是很高，但是它們的用法比較固定，也不和其他詞構(gòu)成習慣搭配。如teeth， ear等。對于這類詞，要達到能夠識記即可，也就是說，當文章中出現(xiàn)這類單詞時，我們能夠知道其詞義、詞性即可。

第二類是基本詞，指我們已經(jīng)掌握的詞，如able，active，borrow等。對于這類詞，我們只需查漏補缺，找出記得還不太牢固的單詞加強記憶即可。

第三類是新義詞，指我們以前學(xué)過的熟詞，但是這類詞在MBA詞匯大綱中，它們又有了另外一些新的意義，如air“使通風”，fan“激起”，immediate“直接的，最接近的”，second“贊成，附和”等。對于這些新的意義，我們一定要重視。

第四類是核心詞，也就是復(fù)習備考中最重要的詞。這類詞本身意思多，附帶的短語多，搭配活躍，在各種場合出現(xiàn)的頻率高，并且有許多同義詞和近義詞。如accordance，benefit等。對于這類詞，大家要能認得出，聽得懂，寫得對，用得準。

3. 教師要充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，滲透文化資源，拓展文化學(xué)習空間。挖掘語篇的文化背景知識，為學(xué)生了解外部世界提供了生動鮮明的材料。由于目前中學(xué)沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程，所以我們要將教材中那些有關(guān)文化背景知識和社會風俗習慣的典型實例挖掘出來，結(jié)合文化背景和文化內(nèi)涵來進行語言教學(xué)，以提高學(xué)生的語言交際能力。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習得語言的同時，克服文化障礙，拓寬自己的文化視野。

4. 英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的表達方式以及不同的文化背景，不能孤立地進行詞匯教學(xué)，讓語言和文化分離，而要把它放到一定的文化背景中進行比較，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對詞匯理解和運用上的偏差和錯誤。教師對個別詞匯作中西文化差異比較，使學(xué)生學(xué)習詞匯知識的同時提高文化意識。

綜上所述，理解語言必須了解文化，英語詞匯有著豐富的文化內(nèi)涵，進行英語詞匯和跨文化的對比，通過對照比較，學(xué)生會更深刻地理解西方文化，更清楚了解東西方文化的差異，更有利于學(xué)生克服文化障礙，更有助于學(xué)生把所學(xué)詞匯得體地運用于實際語言交流中。

參考文獻：

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[3] 趙秀平，孫潔濱.淺析英語詞匯教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[J].社會科學(xué)論壇，2007（5月（下））.

（作者單位：廣東省惠州市惠高附屬實驗學(xué)校 516057）