亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及展望*
        ——以2017年度人大《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》中核心素養(yǎng)研究為例

        2018-10-13 06:25:50彭燕偉
        教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2018年26期
        關(guān)鍵詞:研究者學(xué)科核心

        □ 彭燕偉

        2016年9月13日,《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布,其中對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。[1]同時(shí)伴隨著高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和討論相繼展開。2018年1月,教育部頒布了《普通高中課程方案(2017年版)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)?!镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出,數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析,[2]自此核心素養(yǎng)的研究又一次掀起了熱潮。本文對(duì)2017年度人大《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》中有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究的論文進(jìn)行梳理和分析,以期了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀。

        一、《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的“核心素養(yǎng)”相關(guān)論文概述

        2017年度人大《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》共全文摘錄190篇論文,其中與核心素養(yǎng)有關(guān)的有24篇(見表1)。從發(fā)表的期刊源來看,這些論文主要發(fā)表在13種期刊中,其中《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)》《教育視界》《福建教育》刊載的數(shù)量較多,占總數(shù)的54%,《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《上海教育科研》《課程·教材·教法》等核心期刊刊載數(shù)量較少,均為1篇,占總數(shù)的12.5%(見表2),可以看出小學(xué)核心素養(yǎng)的研究雖引起研究者的重視,但相關(guān)研究的層次仍需進(jìn)一步提高。從論文作者所在地區(qū)分布來看,作者主要來源于10個(gè)地區(qū),其中江蘇省數(shù)量較多,占比最大,約為25%,其次是上海和北京,可以看出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)特別是東南沿海地區(qū)所占比例要明顯高于東北、西北和西南地區(qū)(見表3)。從作者的單位類型來看,論文的主要作者來自小學(xué)一線,其次是教科院(教研室),大學(xué)和出版社所占比例較少(見表4)。

        表1 人大《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》各期轉(zhuǎn)載“核心素養(yǎng)”相關(guān)論文分布

        表2 “核心素養(yǎng)”相關(guān)論文期刊源

        表3 “核心素養(yǎng)”相關(guān)論文作者單位所在地區(qū)分布

        表4 “核心素養(yǎng)”相關(guān)論文作者單位類別

        二、《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的“核心素養(yǎng)”相關(guān)論文研究?jī)?nèi)容分析

        通過對(duì)24篇論文進(jìn)行研讀和分析發(fā)現(xiàn),相關(guān)研究主要從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及落實(shí)和核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開。

        (一)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        不同的研究者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出不同的看法,有研究者比較贊同《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的表述,認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指具備數(shù)學(xué)基本特征、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力,其基本構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。[3]有研究者認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所形成的有利于自身和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的特定綜合運(yùn)用能力。[4]也有研究者認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由兩個(gè)層面(數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域)、六項(xiàng)素養(yǎng)(抽象、推理、模型、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念)構(gòu)成(見圖1)。[5]

        圖1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

        有研究者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有全局性、綜合性、階段性、動(dòng)態(tài)性、持久性等特點(diǎn)[6];有研究者認(rèn)為應(yīng)該具有人文性、整體性、實(shí)踐性、結(jié)構(gòu)性[7];還有研究者認(rèn)為應(yīng)具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特質(zhì)[8]??傮w而言,研究者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于實(shí)踐的,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,同時(shí)又是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的整體要求,具有整體性和全局性。另外對(duì)小學(xué)生自身而言,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程,具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

        對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值的研究較少,在已有的研究中,研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建立對(duì)國(guó)家教育改革、數(shù)學(xué)學(xué)科教育、教師和學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值。[9]

        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及落實(shí)

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí),主要包括方法和措施研究、具體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的方法和措施研究

        研究者主要從課堂教學(xué)視角、具體方法措施和案例研究幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的方法和措施進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)方面,有研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí),不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)核心概念,還要構(gòu)建具有生長(zhǎng)性的課堂,也要加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。[10]有研究者從改造數(shù)學(xué)課堂視角提出核心素養(yǎng)落實(shí)的策略,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)要有大視野,不僅要體現(xiàn)立德樹人的育人理念,要開發(fā)和豐富教學(xué)資源,還要善于捕捉自身資源。教學(xué)流程要有“大不同”,不僅提倡自主學(xué)習(xí),還要鼓勵(lì)適度“放養(yǎng)”和注重實(shí)踐創(chuàng)新。課堂評(píng)價(jià)要有“新標(biāo)準(zhǔn)”,不僅要建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)量規(guī),還要建立小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。[11]有研究者從整體到局部“上掛下聯(lián)”的教學(xué)理念下提出了落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的兩種基本路徑:基礎(chǔ)性內(nèi)容不同領(lǐng)域各有側(cè)重的培育路徑,綜合性、拓展性內(nèi)容專題教學(xué)的培育路徑。[12]有研究者從實(shí)際教學(xué)流程的視角提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法:從教師素質(zhì)的提升、課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂中的教學(xué)過程和課后的教學(xué)評(píng)價(jià)四方面展開。[13]

        在具體措施方面,有研究者認(rèn)為,深度學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必由之路,應(yīng)該讓核心素養(yǎng)的提升從“無意”走向“有意”,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵,從“點(diǎn)狀”走向“多維”,建立數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系;從“牽引”走向“開放”,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)活動(dòng)。[14]有研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)手指課程是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑,不僅可以把靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)課程,把文字課程轉(zhuǎn)化為畫面課程,讓孩子用雙手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用雙手開發(fā)心智,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[15]有研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石,數(shù)學(xué)表達(dá)依托于數(shù)學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)語(yǔ)言是用來反映數(shù)量關(guān)系和空間形式的,由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言組成。發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于問題的解決、概念的理解、思想的滲透。通過了解、表征、互譯等方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。[16]

        還有研究者強(qiáng)調(diào)具體案例在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用,例如,胡全會(huì)認(rèn)為小學(xué)生對(duì)“數(shù)”的學(xué)習(xí)貫穿于解決各類問題的過程中,教師應(yīng)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)”的深入學(xué)習(xí)。[17]陳金飛以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例,汲取歷史智慧,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),主要的做法是基于歷史事實(shí),巧設(shè)懸念入情境;注重概念生成,緊扣本質(zhì)建模型;立足思維提升,經(jīng)歷過程促內(nèi)化;激發(fā)命名欲望,主體創(chuàng)造顯神奇。[18]

        2.具體小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

        具體小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究,主要包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等方面。

        有研究者認(rèn)為可以通過憑借想象,建立可逆的“形”“體”關(guān)系,清晰再現(xiàn)物體的方位關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。[19]有研究者將學(xué)生的建模素養(yǎng)分為再現(xiàn)與識(shí)別、應(yīng)用與變式、構(gòu)建與評(píng)價(jià)三個(gè)逐級(jí)提升的發(fā)展水平,并通過6個(gè)相關(guān)案例來說明教學(xué)與層級(jí)水平匹配的方法與重要性。[20]還有研究者通過和專家對(duì)話,對(duì)如何把握數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵和價(jià)值、如何把握統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、如何讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程,體會(huì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性等問題進(jìn)行了分析。[21]

        (三)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

        關(guān)于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究相對(duì)較少,研究者只是宏觀地提出把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持久的興趣、應(yīng)用能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)交流與溝通能力六項(xiàng)指標(biāo)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo),[22]并沒有進(jìn)一步的細(xì)化或者量化的研究。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究展望

        (一)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么?是能力,是必備品格和關(guān)鍵能力,還是個(gè)體從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,并借助數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者現(xiàn)實(shí)生活情境中相關(guān)問題的綜合能力以及個(gè)體所持有的數(shù)學(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀。[23]它與《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的表述是否一致,這些問題需要進(jìn)一步的研究、討論和明確。

        (二)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系研究

        《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》也已頒布,其中提出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。而在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出10大核心詞匯,部分專家認(rèn)為這10大核心詞匯就是義務(wù)教育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[24]高中課標(biāo)中的6個(gè)核心素養(yǎng)和義務(wù)教育10大核心詞匯之間是什么關(guān)系?需要進(jìn)一步澄清和研討。另外,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么?如果這個(gè)問題不搞清楚,可能會(huì)造成學(xué)科和學(xué)科之間更清晰的分離,這既不符合現(xiàn)在國(guó)際上學(xué)科之間融合滲透的趨勢(shì),也在客觀上將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言辭,而非撬動(dòng)課程改革深化的杠桿。[25]

        (三)核心素養(yǎng)落實(shí)研究

        核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體的要求,將其落實(shí)需要滲透在日常教學(xué)的方方面面中,如何有效落實(shí)成為了一個(gè)新的研究的問題?!镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的落實(shí)提出了具體的要求,這種要求顯然在義務(wù)教育階段特別是小學(xué)階段,在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》沒有進(jìn)行修訂之前,可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐層面的混亂和迷茫,需要盡快對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行明確。

        (四)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究

        核心素養(yǎng)到底是可測(cè)的還是不可測(cè)的,學(xué)術(shù)界對(duì)此持有不同的觀點(diǎn)。有研究者認(rèn)為素養(yǎng)可能是不可測(cè)的,可測(cè)的是具體的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W業(yè)質(zhì)量,素養(yǎng)只能是學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)后的推論,是一種理論概念[26],有研究者認(rèn)為核心素養(yǎng)不僅可教可學(xué),而且具有可測(cè)量性,即可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。[27]如果不可測(cè)量,那么如何判定核心素養(yǎng)落實(shí)和培養(yǎng)的情況?如果可以測(cè)量,用什么工具和方法來測(cè)量?測(cè)量方法和工具的效度如何來確定,會(huì)不會(huì)帶來新的問題,都需要進(jìn)一步探討,這些問題給數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究帶來了巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來了機(jī)遇。

        猜你喜歡
        研究者學(xué)科核心
        我是如何拍攝天和核心艙的
        軍事文摘(2022年14期)2022-08-26 08:16:40
        近觀天和核心艙
        軍事文摘(2022年14期)2022-08-26 08:16:22
        你好!我是“天和”核心艙
        軍事文摘(2022年12期)2022-07-13 03:12:18
        【學(xué)科新書導(dǎo)覽】
        高等教育中的學(xué)生成為研究者及其啟示
        土木工程學(xué)科簡(jiǎn)介
        研究者稱,經(jīng)CRISPR技術(shù)編輯過的雙胞胎已出生??茖W(xué)將如何回應(yīng)?
        研究者調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        中華手工(2018年6期)2018-07-17 10:37:42
        “超學(xué)科”來啦
        論新形勢(shì)下統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)學(xué)科在統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)踐中的創(chuàng)新
        国产大屁股喷水视频在线观看| 国产西西裸体一级黄色大片| 日韩精品一区二区三区免费观影| 日本免费在线不卡一区二区| 亚洲中文字幕在线第二页| 伊人久久大香线蕉免费视频| 中国少妇和黑人做爰视频| 激情五月我也去也色婷婷| 日韩av东京社区男人的天堂| 日本成人久久| 国产一级一厂片内射视频播放 | 亚欧同人精品天堂| 日韩五码一区二区三区地址| 99久久99久久久精品齐齐| 又黄又爽又色的视频| 国产精品久久久久亚洲| 韩国三级黄色一区二区| 男人和女人做爽爽免费视频| 国产激情з∠视频一区二区 | 色噜噜色哟哟一区二区三区| 粉嫩小泬无遮挡久久久久久| 国产乱子伦一区二区三区| 国产成人香蕉久久久久| 男女做那个视频网站国产| 色先锋av影音先锋在线| 2021久久最新国产精品| 国产黄三级三级三级三级一区二区 | 青青草视频在线视频播放| 国产日产桃色精品久久久| 国产精品无码一区二区在线看 | 国产主播一区二区在线观看| 丰满的少妇av一区二区三区| 国产精品一区二区在线观看| 一本到无码AV专区无码| 少妇人妻一区二区三飞| 成人免费无码大片a毛片| 性夜夜春夜夜爽aa片a| 久久久亚洲精品蜜臀av| 极品人妻被黑人中出种子| 亚洲精品久久久无码av片软件| 国产西西裸体一级黄色大片|