劉思源，楊 慧

(黑龍江八一農(nóng)墾大學，黑龍江 大慶 163000)

在2015年政府工作報告中李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃指導方案，以及IT行業(yè)對BYOD(Bring Your Own Device)的優(yōu)勢應用，從而不僅對成人高校推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的健康發(fā)展起到一定的指引和推動作用，而且對成人高校學生進行現(xiàn)代化的教育教學專業(yè)性理論培養(yǎng)方面，以及成人高校學生在學習成效、學習行為、學習體驗等方面都有較好的實踐應用性。[1]因此，以成人高校學生的“混合式教+學”方式為主要研究對象，在合理運用BYOD對學生“混合式教+學”的相關專業(yè)活動中進行系統(tǒng)性的創(chuàng)新優(yōu)化研究探討，將會有效解決成人高校學生在學習過程中的電腦、平板、手機進課堂嚴重干擾教學秩序等“瓶頸”問題，[2]以及創(chuàng)建出一套基于BYOD方式的成人高校學生“混合式教+學”模式，從而有利于推動成人高校專業(yè)教師在傳統(tǒng)多媒體教學中進行良好升級轉(zhuǎn)型，以及加快成人高校學生學習的自主化、網(wǎng)絡化和智能化的理論技能水平的提升和學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

一、BYOD的內(nèi)涵

BYOD是英文Bring Your Own Device的縮寫，漢語可以譯成為“自帶設備”，這里所說的“自帶設備”主要是指便攜式的個人電腦、手機、平板等，[3]BYOD在運用中往往為人們所呈現(xiàn)的是一個美好的有效實用的和諧場景。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，BYOD也逐漸地被引入和運用到了成人高校的教育教學中來，主要表現(xiàn)在成人高校師生將個人智能移動設備(往往指手機或平板等這樣的移動智能終端設備)帶入和運用到教育教學的專業(yè)課堂內(nèi)和課堂實踐實訓中，以此來當做成人高校教與學的實用工具進行獲取“教+學”有效資源，從而開展教育教學活動和實現(xiàn)教與學的實時互動，進而最終實現(xiàn)教育教學效率的不斷提高和教育教學效果的合理性優(yōu)化。

二、基于BYOD方式的成人學生混合式教學活動的效果體現(xiàn)

本研究以黑龍江省成人高校成人本科生為研究對象，選取學生共206人，為排除無關變量的干擾，研究過程中參與測驗研究的指導教師在此教學活動測驗研究之前已經(jīng)成功的使用過混合式課堂教學，并且掌握了相關的教學理論和技術技能。在測驗研究中共將206名學生分成測驗組和對照組兩個組。通過對研究測驗的對象和相關主體進行觀察訪談、問卷調(diào)查以及針對性訪談，結(jié)果得出了基于BYOD方式對成人高校學生進行“混合式教+學”運用取得的相應實效性。

1.有利于成人學生角色、學習方式的轉(zhuǎn)變，以及學生學習興趣和能力的提高

通過基于BYOD對成人高校學生進行“混合式教+學”方式的實際教育教學應用觀察了解到，此種環(huán)境下的教+學的運用模式對于成人高校學生的理論系統(tǒng)知識和技能素質(zhì)的全方面發(fā)展與提升都帶來了較好的效果。其主要體現(xiàn)在四方面：一是有利于成人高校學生的學習由被動式變?yōu)橹鲃邮健YOD引入成人高校教育教學的專業(yè)課堂，將會使教學課堂的教育教學環(huán)境成為“一對一”教+學的有效環(huán)境(見圖1)，在這種環(huán)境中學生成為了教學活動的主體，而教師成為了指導者，BYOD提供了資源的支持，這樣學生就可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息技術數(shù)字教學實用系統(tǒng)工具，更加方便、快捷、準確地獲取自己所需要的學習資源來進行自我規(guī)劃管理而達到有效的學習，以及尋找學習伙伴組成學習共同體或者投身于各種形式的學習相關專業(yè)項目等。二是有利于學生由知識的接收者變成知識的創(chuàng)造者。BYOD引入成人高校教育教學的專業(yè)課堂可以創(chuàng)造一種和諧的“頭腦風暴式”的學習環(huán)境，這樣學生就可以通過手機、電腦、平板等自帶設備發(fā)表自己的專業(yè)性和創(chuàng)新性的意見見解，達到與教師和同學之間自由性的溝通交流，從而使得學生的創(chuàng)意性靈感與創(chuàng)造力能夠在溝通交流的環(huán)境過程中得到增長提升。三是有利于學生的學習興趣得到提高。通過BYOD引入成人高校教育教學的專業(yè)課堂，其最大的成效之一就是能夠提高學生的學習興趣，尤其是那些在平時學習中不愛學習的學生。[4]因為在課堂教育教學環(huán)境中學生可以按照個人自己的興趣生成屬于自己的課本資源，并借助電子課本資源所提供的實用性的工具和服務在“教室之外的課堂”中隨時隨地進行學習，并且學生還可以在此環(huán)境下創(chuàng)建和設計出合宜的特定情境，并能在學習中了解自我的優(yōu)勢和不足，從而揚長避短充分的展示自我，樹立起對專業(yè)學習的自信心，最終讓學生主動養(yǎng)成“愛上+樂于”興趣學習的習慣。四是有利于學生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。成人高校專業(yè)的特殊性特征要求在學生培養(yǎng)的專業(yè)性課程知識體系方面要和多方面學科的知識有所涉及，并且還要將專業(yè)理論知識實用于相關社會實踐服務的各方面，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下BYOD的引入能夠讓成人高校教育教學達到這種成效。因為由此創(chuàng)造構(gòu)建出來的運用環(huán)境能夠密切聯(lián)系社會生活的實際，這樣學生就可以合宜的置身于某種真實或者虛擬的情境下來分析和解決該專業(yè)的問題，從而能夠在愉悅的情境體驗中實現(xiàn)培養(yǎng)和提升協(xié)作、溝通交流、應變等的專業(yè)、綜合和自身能力。

2.有利于教師角色、教學方式的轉(zhuǎn)變，以及教學能力的提升

在BYOD引入成人高校專業(yè)教學課堂中能夠讓教師的地位和作用得到更好的體現(xiàn)和發(fā)揮。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是教師轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇烁咝＝逃虒W的傳授組織者、顧問及學伴。通過對成人高校專業(yè)教師的調(diào)查和訪談的資料整理得出，在BYOD引入專業(yè)課堂以前，大部分的成人高校教師主要的“教+學”方式是采用傳統(tǒng)的“多媒體式教+學”方式，即“專業(yè)教師進行專業(yè)性的授課+學生依據(jù)教學材料完成任務和自主性的學習”等，而不能使得“教+學”真正效用得到充分發(fā)揮。而BYOD引入專業(yè)課堂后對專業(yè)教師角色和教學方式的升級轉(zhuǎn)變方面起到重要作用，創(chuàng)造出了一種適用性較好的“混合式教+學”的良好環(huán)境(見圖2)，在這種BYOD引入的“混合式教+學”環(huán)境中成人高校教師和學生可以使用微信、QQ以及BYOD專用平臺等較為容易的完成團隊小組協(xié)作，以及取得探究性學習的良好效用等，[5]這種環(huán)境中教師則起到傳授組織者的作用，即對學生學習材料進行有效的傳授組織和對學生的學習過程進行引導解惑和促進陪伴，從而成為學生學習的“學習顧問”和學伴。二是教師轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇烁咝ＹY源的建設者。因為BYOD的引入，讓教師可以將自己的信息化系統(tǒng)理論體系知識和相應的設備內(nèi)涵得以拓展，而且教師還可以根據(jù)自己和學生的需要，自行設計開發(fā)質(zhì)量上乘的教育教學資源成果以“微課程”等方式發(fā)布至互聯(lián)網(wǎng)上進行共享，從而有利于自身的價值和專業(yè)能力的進一步提升。

3.有利于成人高校教與學的資源和環(huán)境得到合理有效的運用

傳統(tǒng)的成人高校教與學的資源安排狀態(tài)往往是成人高校要為學生準備紙質(zhì)版的教材、作業(yè)、課內(nèi)外參考書籍、專業(yè)字典等，[6]如今將BYOD引入成人高校的資源環(huán)境中，使學生面對的往往是多媒體化的教材、參考書籍、拓展資料等，這樣學生就可以用手機、平板電腦等替代紙質(zhì)筆記本、作業(yè)本，就能將一些紙質(zhì)版的教與學的用品進行專業(yè)性的數(shù)字化整合到自帶設備當中，從而使學生的自帶設備變?yōu)閷I(yè)課堂的新寵“電子書包”，最終呈現(xiàn)出了“無紙化教室”的節(jié)約化狀況。另外，還有利于成人高校良好地實現(xiàn)培養(yǎng)出社會有用人才的培養(yǎng)目標，因為BYOD引入教學中可以實現(xiàn)班級差異化的教育教學、小組合作研究型學習及為個人興趣拓展學習提供支持，從而促使成人高校教與學的資源得到合理有效運用。

三、BYOD引入對成人混合式教學相關主體的要求

BYOD的引入對于成人高校學生的專業(yè)教育教學取得了一定的良好成效，這離不開“混合式教+學”環(huán)境系統(tǒng)中學生、教師、高校三個方面主體相互自我完善和配合，因此要加強對三個方面主體提出相應的要求：

1.對成人高校學生自身方面的要求

引入BYOD的“混合式教+學”這種方式是依據(jù)成人高校教與學的教育教學目標，以成人學生為主體把以往傳統(tǒng)課堂的面授學習優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)在線協(xié)作學習的現(xiàn)代化優(yōu)勢結(jié)合起來而利用適當?shù)南冗M信息技術手段，[7]在適當?shù)臅r間讓學生接受適當?shù)膶I(yè)性學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)教育教學效益價值的最優(yōu)化。在這種BYOD引入的成人高校學生混合式教學的狀況下，為了達到良好的效果，學生在自身方面要做到三點：一是學生要接受相關的定期培訓來提高自身技術使用能力。因為成人高校學生在剛進入大學之前由于學習背景、家庭背景不同等導致學生利用信息技術的能力差異，因此需要學生定期接受專業(yè)性的相關理論和技術技能的培訓和訓練，例如接受互聯(lián)網(wǎng)基礎技術、Word的高級應用、PPT的設計制作、混合式學習的技術使用等相關的理論知識和技能技術學習，從而降低學生因技術能力而導致的差距，為混合式學習的實施打下良好的基礎。二是學生要制訂學習計劃，樹立正確的學習觀念。成人高校應該在各個方面幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，制訂與之匹配的正確學習計劃，從而使學生保持積極而持久的學習興趣。三是學生要培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣，從而提高自身的自主學習能力。因為隨著當今社會日新月異的變化，終身學習已成為一種必備的技能，也只有不斷地學習才能保持與時代同步，而閱讀是最好的學習方法。這就需要成人高校學生要經(jīng)常參加以班級或小組等團體為單位開展的社團讀書溝通交流活動，從而培養(yǎng)自身的自主學習能力，為混合式學習的實施提供保障。

2.對教師方面的要求

在引入BYOD“混合式教+學”這種方式的過程中成人高校教師是設計與實施的關鍵。因此，為了在此背景下取得良好的教育教學效果，成人高校教師一方面要接受短時的、定期的專業(yè)理論和技術培訓，在這方面應該做到兩點：一是要加強對教師定期開展短時技術專業(yè)理論流程培訓，制訂問題解決方案手冊。BYOD的成人混合式學習主要包含課堂面授、在線輔導學習和自主學習等相互融合的三個部分。[8]因此，這就需要對成人高校專業(yè)教師進行系統(tǒng)的、專業(yè)性明確的課堂面授、在線輔導學習和自主學習等培訓，從而使教師在課堂面授時考慮學生的不同發(fā)展水平，為學生提供具有層級難度的視頻、音頻、拓展資料等視覺聽覺效果強的新媒體資源學習材料等，以及提供全國各地不同高校和相關學科職業(yè)教師的幕后經(jīng)驗和觀點建議，讓學生能夠?qū)⒓寄軓闹R層面轉(zhuǎn)化到實際的經(jīng)驗層面。在線輔導時教師可以通過PC端、網(wǎng)頁鏈接、資源庫等方式上傳課程所需要的相關資料和標準要求，查看學生的學習進度和管理進程等，從而對學生的問題進行及時反饋、點評。在學生自主學習部分中教師要有目的和計劃的培養(yǎng)學生的自主學習意識和進行實時的關注引導來激發(fā)學生的學習動機，關注提升學生在課程參與過程中的積極性，這樣才能更加專業(yè)實效的來幫助學生自發(fā)主動、自我管理的進行提升相關的理論和技術技能。二是定期對相關技術的專業(yè)性培訓。成人高校教師熟練掌握并實際應用BYOD混合式學習的各種技術非常重要，這是混合式學習取得良好效果的前提。教師要加強對學生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下運用信息技術理念的引導支持，以及加強對成人高校學生在教學過程中對學習認知心理過程理論中的元認知策略的灌輸和引導。因為元認知策略能夠幫助學生用來控制、調(diào)節(jié)和自我指導自己的學習過程和評估自己的學習行為效果，對提高學生的學習能力和素質(zhì)起著重要的作用。

3.對成人高校方面的要求

對引入BYOD的“混合式教+學”效用的充分發(fā)揮離不開成人高校大環(huán)境方面的硬件設施設備和文化環(huán)境的支持和幫助，對此成人高校應該從三個方面來做：一是優(yōu)化混合式學習平臺，增強成人高校學生對BYOD的混合式學習的滿意度和參與度。在這方面建議成人高校除了要提供混合式學習平臺的設施設備硬件條件以外，還要對學習平臺的制作與維護人員不斷地進行優(yōu)化。二是成人高校對開展BYOD的混合式學習課程和學習資源進行適度篩選?；旌鲜綄W習是成人高校教育改革的重要手段之一，其在提高學生成就目標和學業(yè)自我效能方面有一定的促進作用，但是不是任何一門課程都適合開展混合式教學，因此成人高校要結(jié)合本校特色和實際辦學理念來決定一個專業(yè)是否可以開展“混合式教學”。三是成人高?？梢云刚垺皩W習規(guī)劃師”的專業(yè)人員為學生制定專業(yè)的、個性化的學習規(guī)劃，以及為教師的培養(yǎng)和培訓提供資金等方面的支持和幫助。

隨著信息化技術在教育各個方面發(fā)展中的革命性的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也開始廣泛運用到了成人高校的各個層面，從而對成人高校的教育教學理念、教與學模式、方法等都帶來了重大的變化，也為成人高校教育教學的大環(huán)境繪制了未來發(fā)展的美好藍圖。在對成人高校BYOD的成人學生“混合式教+學”的研究，不僅有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，而且在充分利用適當?shù)募夹g手段和學習內(nèi)容下使得傳統(tǒng)教育教學課堂面授的“教+學”優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)技術在線協(xié)作的“教+學”優(yōu)勢充分的進行了結(jié)合，從而實現(xiàn)了成人高校教育教學效益的最優(yōu)化。