蔣文亞

摘要：中職學(xué)業(yè)水平考試題庫的建立和公布給一線教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利與指導(dǎo)，在使用過程中也顯現(xiàn)出一些有待商榷的問題，期望通過題庫編制專家和一線教師的共同努力，進(jìn)一步完善題庫的建設(shè)，確保學(xué)業(yè)水平考試的科學(xué)性和規(guī)范性，全面提升中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；學(xué)業(yè)水平考試；題庫；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0084-04

2017年，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試采取了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能考試”的考試模式。其中，“專業(yè)技能考試”是新增的考試，首考會計(jì)、會計(jì)電算化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3個(gè)專業(yè)，采用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺考試的形式；“公共基礎(chǔ)課程”包括語文、數(shù)學(xué)、英語和德育，語文、數(shù)學(xué)、英語仍采用筆試的形式；“專業(yè)基礎(chǔ)課程”考各專業(yè)相關(guān)的1—2門專業(yè)課程，例如機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)選考人才培養(yǎng)方案中的“機(jī)械制圖”和“機(jī)械基礎(chǔ)”兩門課程?！肮不A(chǔ)課程”中的“德育”和“專業(yè)基礎(chǔ)課程”繼續(xù)采用機(jī)考的形式，每位考生的試題都由機(jī)考系統(tǒng)從試題庫中隨機(jī)抽取生成。

機(jī)考的所有課程都建立了題庫。這些課程包括“哲學(xué)與人生”“經(jīng)濟(jì)政治與社會”“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯與規(guī)劃”4門德育課程和“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等97門專業(yè)課程。題庫于2016年建成并于當(dāng)年首次使用，根據(jù)使用情況，相關(guān)專家隨后又進(jìn)行了修訂和完善。值得注意的是，每門課程題庫中60%的題目是對外公布的。

以2017年機(jī)械制圖課程題庫公布的60%的題目為例，各知識點(diǎn)的題目數(shù)量和所占比例見表1。

2009年教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）》，其中，機(jī)械制圖課程教學(xué)大綱對教學(xué)單元和建議學(xué)時(shí)數(shù)做了具體規(guī)定，見表1和表2。

對比表1和表2，很明顯，機(jī)械制圖課程題庫公布的題目與考試大綱中的考試內(nèi)容是基本對應(yīng)的，考試大綱中的考試內(nèi)容與教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容也是基本一致的，所以，機(jī)械制圖題庫中已公布的題目可以直接用于一線的教學(xué)。

首先，題庫可以用于教師的課堂教學(xué)。例如，教師在講授“比例”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，題庫中提供了18個(gè)題目，包含了比例的概念、類型、標(biāo)注以及正確判斷和選用的全部內(nèi)容，題型有選擇題和判斷題，題目難易有梯度。教師可以根據(jù)進(jìn)度在學(xué)生第一次接觸比例時(shí)選用簡單的題目，在講解局部放大圖時(shí)選用稍有難度的題目加深學(xué)生對比例的理解，在零件圖識讀時(shí)選用對應(yīng)的較難題目幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握比例。

其次，題庫可以用于學(xué)生的課后練習(xí)。教師可以把題庫進(jìn)行重新整理。例如，可以按章節(jié)進(jìn)行歸類，使其與教學(xué)進(jìn)度同步，通過藍(lán)墨云班課或者微助教等學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課后練習(xí)。

通過比較表1和表2，我們不難發(fā)現(xiàn)，題庫中各知識點(diǎn)相關(guān)題目的題量比重和教學(xué)大綱中的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)比重是不完全對應(yīng)的，特別是“零件圖”的差異比較大，題量占33%，學(xué)時(shí)數(shù)建議是17%，這個(gè)差異借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就可以解決。題庫的建立和公布有力地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教和學(xué)不再局限于課堂，不再受限于課時(shí)。

第三，題庫可以用于學(xué)生的模擬測試。教師可以根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的要求在題庫中選題組卷，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自我檢測，教師能實(shí)時(shí)檢查，對錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行統(tǒng)一評講，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校15461班的模擬03-1030為例（如圖1），這是任課教師通過微助教平臺進(jìn)行的第03次測試，學(xué)生的答題情況非常清晰地呈現(xiàn)在教師的登錄端，每道題的答題學(xué)生姓名和正確率一目了然，甚至具體到哪名學(xué)生哪道題是做錯(cuò)的，學(xué)生檢測的反饋效率大大提高。通過一年級時(shí)對專業(yè)基礎(chǔ)課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)和三年級考試前的高效模擬，15461班學(xué)生在2017年的學(xué)業(yè)水平考試中，專業(yè)基礎(chǔ)課程（機(jī)械制圖+機(jī)械基礎(chǔ)）全部合格，其中，獲得A等級的比例為22.6%，獲得B等級的比例為64.5%，獲得C等級的比例為12.9%，對中考平均分只有348.6分的班級，這樣的成績無疑是良好的。

顯然，中職學(xué)業(yè)水平考試題庫的建立和公布，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，減輕了一線教師的工作量，有力地推進(jìn)了信息化教學(xué)的實(shí)施，提高了教師教和學(xué)生學(xué)的效率，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，題庫的編制是學(xué)業(yè)水平考試的一項(xiàng)重要工作，各門課程的題庫編制者都是在全省范圍內(nèi)選拔的骨干教師，任課教師特別是青年教師可以通過對題庫的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)習(xí)專家學(xué)者對課程教學(xué)目標(biāo)的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平。相應(yīng)地，作為題庫的受益者，任課教師也有義務(wù)根據(jù)題庫使用過程中的實(shí)際情況，提出合理的意見和建議。

題庫尚不完美，在使用過程中逐漸顯現(xiàn)出了一些有待商榷的問題。比如，題庫中有極少數(shù)錯(cuò)題；有一些題目存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象；部分題目的配圖不夠清晰，部分題目不需要配圖就可以解答；少數(shù)題目更偏向于機(jī)械基礎(chǔ)課程，還有幾組題目重復(fù)等等。

當(dāng)然，題庫從建立至今也一直在進(jìn)行改進(jìn)和完善。2017年公布的題庫中更正了2016年題庫中的5道錯(cuò)誤的題目：第797題改正了相對應(yīng)的2016年題庫中第530題的錯(cuò)誤，斜度（錐度）；第335題改正了相對應(yīng)的2016年題庫中第399題的錯(cuò)誤，孔的數(shù)量2（6）；第367題改正了相對應(yīng)的2016年題庫中第414題的錯(cuò)誤，左端鍵槽（Φ20軸段）；第397題改正了相對應(yīng)的2016年題庫中第377題的錯(cuò)別字，即外圓表面（外面表面）；第764題改正了相對應(yīng)的2016年題庫中第693題的錯(cuò)別字，正等軸測圖（證等軸測圖）。

題庫的編制與使用給一線教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利與指導(dǎo)，也提供了一個(gè)專家和教師互相學(xué)習(xí)和共同提高的平臺，期望通過大家的共同努力，完善題庫的建設(shè)，進(jìn)一步提高考試的科學(xué)性和規(guī)范性，積極推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試工作，全面提升中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： The establishment and publication of the question bank of secondary vocational academic proficiency test has brought great convenience and guidance to the teaching of front-line teachers. However， some problems are needed to be discussed in the course of application. It is hoped that through the joint efforts of the experts and front-line teachers， the construction of the question bank will be further improved， the scientific nature and normalization of the academic proficiency test will be ensured， so that the teaching quality of secondary vocational education will be improved in an all-round way.

Key words： mechanical drawing； academic proficiency test； question bank； teaching quality