劉超男　高雪麗　高暢

摘要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。本文針對(duì)獸醫(yī)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出了相關(guān)改進(jìn)措施，以期提高學(xué)生的操作技能、探索能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)病理生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；措施

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）16-0269-01

Experimental Teaching Reform on Veterinary Pathophysiology

LIU Chao-nan 1，2 GAO Xue-li 1，2 GAO Chang 1，2 BAI Yu 1，2 ZHENG Shi-min 1，2 GAO Li 1，2 LV Xiao-ping 1，2 *

（1 College of Animal Medicine，Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030； 2 Heilongjiang Key Laboratory for Laboratory Animals and Comparative Medicine）

Abstract Experimental teaching is an important means for students to deepen the understanding of theoretical knowledge，improve experimental skills，and foster innovative spirits.This paper analyzed the main problems of the teaching experimental teaching in veterinary pathophysiology，and put forward some relevant improvement measures，so as to improve students′ operating skills，exploration competence and comprehensive quality.

Key words veterinary pathophysiology；experimental teaching；problem；countermeasure

獸醫(yī)病理生理學(xué)是動(dòng)物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”性學(xué)科，是研究患病動(dòng)物機(jī)體生命活動(dòng)的一門學(xué)科。獸醫(yī)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了對(duì)部分已有理論的驗(yàn)證和補(bǔ)充外，更是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新探索能力和協(xié)作精神的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的操作技能、檢驗(yàn)學(xué)生能否充分將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。在以往的教學(xué)中，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，并結(jié)合學(xué)生的反饋內(nèi)容，總結(jié)了在獸醫(yī)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的處理措施。

1 積極爭(zhēng)取資金，解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題

實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是實(shí)驗(yàn)順利開展的基本保障，其決定著與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)是否能夠按照教學(xué)計(jì)劃順利地開展[2]。獸醫(yī)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共有8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要使用大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，其費(fèi)用約占實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的2/3。如“缺氧”實(shí)驗(yàn)，1個(gè)年級(jí)5個(gè)班，需要小白鼠245只，消耗經(jīng)費(fèi)1 225元。而實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)按45元/學(xué)時(shí)劃撥，5個(gè)班總計(jì)15個(gè)學(xué)時(shí)，劃撥的總經(jīng)費(fèi)只有675元，存在550元的資金缺口。近年來，物價(jià)上漲，加之教師和學(xué)生對(duì)生物安全與防護(hù)的意識(shí)越來越高，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求也越來越嚴(yán)格，需要購(gòu)買品質(zhì)更高的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，導(dǎo)致資金緊張的狀況更加嚴(yán)峻。由于經(jīng)費(fèi)短缺，只能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，授課教師積極向主管教學(xué)部門反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況，并多次爭(zhēng)取上調(diào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的劃撥額度。因此，學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求和物價(jià)上漲等實(shí)際情況，加大了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入力度，從原來45元/學(xué)時(shí)提高至90元/學(xué)時(shí)，極大地解決了經(jīng)費(fèi)不足的問題，從而使簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以全面充分開展，以完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。

2 更新設(shè)備，改變儀器相對(duì)落后的現(xiàn)狀

儀器設(shè)備是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要資源和保障，是輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的重要工具，陳舊的儀器設(shè)備制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)效率的提高[3-4]。如在“貧血”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對(duì)比觀察正常家兔和溶血性貧血家兔的紅細(xì)胞和網(wǎng)織紅細(xì)胞形態(tài)，以往是每名學(xué)生1臺(tái)普通顯微鏡，學(xué)生只能看到自己顯微鏡下的視野，當(dāng)學(xué)生想確認(rèn)視野中某個(gè)細(xì)胞是不是發(fā)生了溶血性貧血后出現(xiàn)的棘形紅細(xì)胞時(shí)，鏡頭中沒有指針可以明確指向?qū)W生有疑問的那個(gè)細(xì)胞。學(xué)生和教師交流時(shí)，難以確認(rèn)雙方看到的是不是同一個(gè)細(xì)胞，這種狀況在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。為此，學(xué)?；蛏霞?jí)部門應(yīng)優(yōu)先考慮將經(jīng)費(fèi)投入用來更新儀器設(shè)備。用較先進(jìn)的顯微病理成像系統(tǒng)替代原有的普通顯微鏡，學(xué)生和教師每人1臺(tái)顯微病理成像系統(tǒng)，顯微鏡下的圖像實(shí)時(shí)顯示在電腦顯示器上，學(xué)生對(duì)哪個(gè)細(xì)胞有質(zhì)疑，可以直接在屏幕上指出，教師和學(xué)生交流的效率也得到提高。若是共性問題，教師可以選擇將此圖顯示在教室屏幕上與全班學(xué)生共享，共同講解有代表性的細(xì)胞形態(tài)學(xué)方面的問題。先進(jìn)的儀器設(shè)備有助于提高課堂上學(xué)生的參與度，更有助于學(xué)生將理論上的細(xì)胞形態(tài)學(xué)變化與實(shí)踐中的圖像有機(jī)結(jié)合，便于加深理解理論知識(shí)。

3 多種教學(xué)方法相結(jié)合，改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師教、學(xué)生做，按照教師的講解，學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的教具（黑板、掛圖）單調(diào)枯燥，教學(xué)主動(dòng)權(quán)始終在教師一方，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生興趣不濃、動(dòng)手操作積極性不高等問題[5-6]。在實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)是找實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師來解決問題，而不是自己先思考哪個(gè)操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)前不統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)就問的模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生欠缺分析問題、解決問題的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)及微博、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)[7]，增加了教學(xué)趣味性和師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，活躍了課堂氛圍，進(jìn)而大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部的分工合作，有分工就有責(zé)任要擔(dān)當(dāng)，極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。主人翁意識(shí)的提高使學(xué)生在遇到問題時(shí)，小組內(nèi)先分析討論，各抒己見，以盡快解決問題、不耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)度為目標(biāo)，學(xué)生分析問題和解決問題能力在這樣的實(shí)驗(yàn)氛圍中逐步得到提高。多種教學(xué)方法結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和思辨能力。

4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系

實(shí)驗(yàn)課程所占學(xué)分不高，并未引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高[8-9]。以往的評(píng)定模式是80%報(bào)告成績(jī)+20%出勤考核，分值側(cè)重分布在報(bào)告成績(jī)上。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，操作技能在評(píng)定模式中沒有體現(xiàn)，有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較弱，但擅長(zhǎng)書寫報(bào)告而得到了高分；而有些同學(xué)操作能力較強(qiáng)，報(bào)告書寫能力相對(duì)欠缺，卻拿不到高分。出勤情況不能反映學(xué)生在課上的實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)以及學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)記錄的詳細(xì)程度。這種評(píng)定模式缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題和解決問題能力的考量。為綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的各方面能力，制定了新的成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為50%實(shí)驗(yàn)報(bào)告+50%課堂表現(xiàn)。其中，50%實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括10%報(bào)告內(nèi)容完整、格式規(guī)范+20%結(jié)果真實(shí)可靠、數(shù)據(jù)誤差合理+20%討論全面深入透徹；50%課堂表現(xiàn)包括10%出勤+10%原始記錄+10%發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力+20%實(shí)驗(yàn)操作；新考核標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須做到全方位參與才能得到相應(yīng)部分的分值。新考核標(biāo)準(zhǔn)約束和督促學(xué)生均衡發(fā)展自身的各方面能力，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的動(dòng)手能力，杜絕了學(xué)生“只看不動(dòng)手”的現(xiàn)象。

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