閆哲

摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，主要是由于家長(zhǎng)急功近利、攀比競(jìng)爭(zhēng)心理和教師教資水平低，易受外界影響，以及教育部監(jiān)管不嚴(yán)造成的，這是多年來(lái)我國(guó)教育部最大的待解決問(wèn)題，本文主要以幫助幼兒健康成長(zhǎng)為目的、以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為原則，從多學(xué)科視野中分析幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象背后的原因，再探究改革途徑，提出改革方案。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園教育；“小學(xué)化”現(xiàn)象透視；幼兒素質(zhì)

一、多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象背后的原因

（一）社會(huì)學(xué)視野分析幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象背后的原因

社會(huì)是在不斷發(fā)展變化的，衍生出了人類的欲望，隨后欲望擴(kuò)張，集體意識(shí)逐漸消磨殆盡，這種狀態(tài)在社會(huì)學(xué)描述是一種道德真空狀態(tài)，之后人類會(huì)失去凝聚力，造成不可挽回的后果。從社會(huì)學(xué)視野分析幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是社會(huì)機(jī)會(huì)匱乏，人類欲望擴(kuò)張，家長(zhǎng)不斷地要求孩子跳躍性進(jìn)步，使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子的教育提前，缺乏對(duì)科學(xué)規(guī)范教育的支持，甚至認(rèn)為學(xué)校和教師是教育中與自己是對(duì)立的。但是實(shí)際上，很多學(xué)校和教師都是遵守幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)的。不少家長(zhǎng)為孩子報(bào)名各種輔導(dǎo)班體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及教師的不信任感，認(rèn)為教師教授的不滿足幼兒的發(fā)展，其實(shí)這不過(guò)是家長(zhǎng)的欲望在驅(qū)使他擁有這種思維。也許某些幼兒可以接受更多知識(shí)技能，但是從絕大多數(shù)幼兒的社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒?jiǎn)⒚山逃亲罘纤麄兊某砷L(zhǎng)規(guī)律的。

（二）心理學(xué)視野分析幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象背后的原因

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越來(lái)激烈，到處散布著本科畢業(yè)生回家務(wù)農(nóng)，重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生工資低，高學(xué)歷畢業(yè)生找不到稱心如意的工作，許多幼兒還未上學(xué)便能識(shí)萬(wàn)字，雖然這些新聞事實(shí)都是片面的，但卻都深刻地影響了家長(zhǎng)的心理，他們被這些信息困擾著、包圍著，擔(dān)心自己的孩子在起跑線上就輸了，盡量把孩子送去稍微高級(jí)的學(xué)校，所謂高級(jí)就是讓幼兒提前接受小學(xué)知識(shí)，比如漢字、拼音、計(jì)算。這種攀比競(jìng)爭(zhēng)心理愈演愈烈，很多幼兒的課余時(shí)間都必須要上輔導(dǎo)班，這種有違幼兒身心發(fā)展的心理完全是家長(zhǎng)盲目追求目的和價(jià)值導(dǎo)致的，鑒于家長(zhǎng)這一心理，也導(dǎo)致許多教師們失去了教學(xué)方向，一味地附和家長(zhǎng)的要求和應(yīng)對(duì)外界的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象演變的越來(lái)越嚴(yán)重。

二、多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改革途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念是根本

樹立科學(xué)合理的教育觀念才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，從而避免幼兒園教育“小學(xué)化”，這是改變幼兒園教育“小學(xué)化”根本方法。將讀書和命運(yùn)聯(lián)結(jié)在一起，把讀書作用擴(kuò)大化的思想，以及社會(huì)快速發(fā)展下攀比之風(fēng)盛行，導(dǎo)致家長(zhǎng)急于實(shí)現(xiàn)“望子成龍”、“望女成鳳”的期望和迫于其他家長(zhǎng)的育兒壓力，過(guò)早地將孩子送去學(xué)校，學(xué)校老師們?yōu)榱烁胶图议L(zhǎng)心理要求和應(yīng)對(duì)各學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力，超幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和接受能力地進(jìn)行教學(xué)，這是不科學(xué)的。對(duì)于幼兒階段的教學(xué)，首先，家長(zhǎng)必須要拋棄傳統(tǒng)迂腐的觀念，讀書不是萬(wàn)能的，幼兒心靈的成長(zhǎng)教育比書本上的知識(shí)更重要，其次，教師必須明確幼兒教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)目的要有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)與理解，必須樹立正確的態(tài)度，明確幼兒教育的首要任務(wù)是健康快樂(lè)成長(zhǎng)，而不是學(xué)習(xí)專業(yè)技能和學(xué)科知識(shí)，他們只需要接受簡(jiǎn)單的啟蒙教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，只有家長(zhǎng)和教師雙方配合，才能發(fā)揮作用。

（二）完善幼兒教育制度是關(guān)鍵

良好的社會(huì)制度是保證社會(huì)正常運(yùn)行的保障，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改革必須完善幼兒教育制度。幼兒教育“小學(xué)化”是近年來(lái)發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)重的一種社會(huì)現(xiàn)象，這需要政府機(jī)關(guān)教育部門不斷加強(qiáng)教育建設(shè)，完善教育制度，要求下級(jí)各個(gè)教育組織嚴(yán)格執(zhí)行教育制度，阻止這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，影響我國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呐囵B(yǎng)。幼兒時(shí)期是人生第一個(gè)重要階段，是思想啟蒙的富案件時(shí)期，這一時(shí)期將深刻地影響一個(gè)人的心智發(fā)展，進(jìn)而影響一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教育部門必須采取嚴(yán)肅的手段尊重每一個(gè)尚未有決定權(quán)的幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，要求教育組織結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展?fàn)顩r，堅(jiān)持以啟蒙教育為重點(diǎn)，做好幼兒教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)法執(zhí)行。完善教育制度，是教育相關(guān)部門為幼兒教育發(fā)展所做的規(guī)定，具有一定的權(quán)威性，在一定程度上可以矯正家長(zhǎng)和學(xué)校傳統(tǒng)的教育觀念，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的啟蒙教育環(huán)境。

（三）采用跟進(jìn)教學(xué)方法是手段

跟進(jìn)教學(xué)方法指的就是根據(jù)受教育者心理和生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因材施教的一種教學(xué)方法。幼兒時(shí)期的孩子心理和生理發(fā)展都不夠成熟，教師要從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒設(shè)身處地思考，設(shè)計(jì)出適合幼兒?jiǎn)⒚山逃慕虒W(xué)方案。比如，在生活上，教師要尊重幼兒的作息時(shí)間，在不縱容幼兒懶惰行為下盡量保證他們擁有充足的睡眠，一般需要安排午睡，在學(xué)習(xí)上，教師要將幼兒的啟蒙教育運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌?，可與游戲結(jié)合，必須避免教科式教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育“小學(xué)化”完全違背大多數(shù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，忽略了幼兒教育的核心價(jià)值觀，容易導(dǎo)致幼兒從小心靈畸形生長(zhǎng)，影響幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)，制止這一現(xiàn)象繼續(xù)演變，教育部必須加強(qiáng)監(jiān)管力度，幼兒教師必須堅(jiān)守自我，提高教學(xué)資力，家長(zhǎng)必須摒棄舊的教育思想，三者統(tǒng)一起來(lái)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

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