曾堅

學習英語的目的是為了交流思想、接收外界的信息。加強學生的交際訓練，是發(fā)展素質(zhì)教育的需要。如果輕視、放棄口語訓練，那我們培養(yǎng)的人才充其量只能在試卷上拼拼寫寫，而不能開口交流的“啞巴”。為了培養(yǎng)學生的英語交際能力，英語老師要通過教學及其相關(guān)手段排除不利于學習英語的心理障礙，以保證英語口語學習得以順利進行。

一、妨礙英語交際能力提高的障礙

（一）師生的重視程度不夠。

隨著課文內(nèi)容的增加，加之課時緊，一些教師只重視應試教育，口語訓練則變成可有可無，甚至放棄課堂上應有的基本的交際訓練。而學生更是懶于開口，過分地依賴老師，造成教學單調(diào)、死板，教師管教，學生管背，成了名符其實的“啞巴”英語。

（二）學生有“恐講”心理。

學生怕開口是學語言的一大障礙，連平時記單詞也只寫不讀，更不用說上課能開口對話了。究其原因就是一個“怕”字，怕講錯話被人恥笑而丟面子，怕“被老師批評”。有“恐講”心理的學生課上課下不敢開口講英語，上課常低著頭，怕被老師提問；在做角色表演時，他們紅著臉，聲音顫抖，手足無措，很熟悉的內(nèi)容也經(jīng)常忘記。久而久之，他們懷疑自己學英語的能力，甚至喪失學英語的信心。

二、提高交際訓練的對策

（一）提高初中英語教師的自身素養(yǎng)。

新教材突出培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，這就要求教師要更新觀念，致力于教學改革，改變陳舊的教學方式，避免穿新鞋、走老路；摒棄重知識輕能力，重語言形式輕語言功能的教法；從應試教育的的框框中跳出來，注重全面訓練，培養(yǎng)學生出了課堂能用英語進行溝通的能力。要達到這一目的，教師就必須提高自身文化素質(zhì)，除了要加強學習，拓寬知識領(lǐng)域，充實英語內(nèi)容，具有流利的英語口語能力，同時還要了解信息和講英語國家的文化背景知識。

（二）幫助學習克服心理障礙，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)學生的實際情況，應從初一開始就注意培養(yǎng)學生的口頭交際能力，入門時句子應簡單，詞也要容易，如“What is you name？” “How are you？” “Nice to see you.”等慢慢引導學生開口。教師在授課的過程中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，課堂用語要簡潔干練，例如多使用：Lets begin our class. / Listen to me carefully. / Is that right？ / So much for it. /Times up. /Thats all for today./See you later等。在這濃濃的英語氛圍里，學生自然而然地會產(chǎn)生想用英語交際的愿望。每天值日生匯報活動也是最好的交際訓練，它能顧及全面，使學生人人都能開口參與，在初一時可通過師生對話完成交際訓練，到初二、初三以后，就變成值日班干和組員對話，或值日生個人匯報。

（三）注重朗讀背誦。

朗讀是提高說話能力的前提，它能培養(yǎng)學生對聲音和符號之間關(guān)系的意識，豐富口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，掌握語法結(jié)構(gòu)，幫助劃分意群，加強對材料的整體理解能力。朗讀使學生既能掌握有關(guān)的知識，又能增加對英語的聽覺體驗。平時在課堂上教授較長的文章時，我都會把文章分為幾個小段，檢查學生朗讀，以加強他們的朗讀能力。而對于教材中的對話，我基本都要求學生背誦，做到詞不離句，句不離文。同時我經(jīng)常在班級中舉行朗讀比賽，這樣既可以提高同學們英語背誦的愛好，同時口語交際也得到了提高。

（四）創(chuàng)設語言情景。

九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》上就這樣寫到：教師要設法結(jié)合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。為此，教師要善于營造民主的教學氛圍、和諧的師生關(guān)系、寬松的環(huán)境、開放的活動空間和創(chuàng)新的激情。為了讓學生在輕松的語景中不知不覺地進入角色，設置的情景要符合學生的實際，用學生感興趣的話題進行交際訓練。

例如，初二下冊Lesson 70的閱讀課文講述的是一個叫Roy的男孩子由于老做夢而去看醫(yī)生的故事。做夢是每個人都經(jīng)歷過的事，特別是十多歲的孩子，正處于多夢的時期。課文從討論做夢入手，容易引起學生的興趣。為此，我設計了三題問題讓學生討論回答：

1.Do you sleep well every ninght？

2.Do you often have dreams？

3.If you dont fall asleep， what do you do or what do you take？

同學們經(jīng)過熱烈的討論后都爭先講出他們答案和意見，而且在討論的過程中，把課文中的單詞如asleep， awake， sleeping pills， relax等融會于答案中，不但理解了課文，連單詞也在不知不覺中學會并使用了。

為了使一些英語基礎差的學生也能參與交際訓練中，教師應設計一些適合他們的話題，大多數(shù)差生都有其共同的長處，就是體育項目較拔尖。所以，在教到The sports meeting 這單元時，我特意設計了如下四個問題：

1.Does our school hold a sports meeting？

2.Do you take an active part in it？

3.What sports do you usually do？

4.Do you often win？

鼓勵他們積極參與討論，還把一些比賽項目譯成英語讓他們參考，使得他們也能積極地融入交際訓練中，對他們的答案和在運動會中取得的成績都加以肯定和贊揚。這樣下來，懶惰和缺乏自信心的學生受到了鼓舞、推動和鍛煉，變得較以前勤奮，自信心也有所增強。

（五）課內(nèi)進行小組操練，課外強化學生的交際練習。

教室學生人數(shù)過多，沒有充足的時間采用一對一的交際方法，應多利用gourp row team 之間的操練，保證讓每一位學生在課堂上都動起來，以避免發(fā)生那種“吃不飽”“跟不上”的現(xiàn)象，而且小組操練又有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。英語交際訓練單靠課內(nèi)四十分鐘難以取得很好的效果，所以課后還必須開展形式多樣的課外活動，如興趣小組、英語小品、角色會話、英語演講、猜詞游戲等，盡量讓學生把課內(nèi)所學的英語知識運用到特設的交際環(huán)境中去。

總之，交際訓練是英語教學過程中必不可少的，教師應幫助學生克服心理障礙，引導學生多讀多說多練。同時，教師也要注意知識的更新，提高教師的綜合素質(zhì)，以利于教師在教學中運用創(chuàng)新思維去創(chuàng)新教學方法。