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        淺議少數(shù)民族學(xué)生開展國家通用語言教學(xué)的必要性和具體措施

        2018-10-11 05:29:22努爾尼沙·吾買爾
        魅力中國 2018年28期
        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族措施

        努爾尼沙·吾買爾

        摘要:當(dāng)前山區(qū)、牧區(qū)以及邊遠民族地區(qū)等區(qū)域都還是我國國家通用語言文字教育較為薄弱的地方,只有在鄉(xiāng)土社會落實國家通用語言文字,才能夠徹底解決其薄弱現(xiàn)狀。供需矛盾是我國社會主義初級階段的主要矛盾之一,這也是導(dǎo)致我國部分地區(qū)國家通用語言文字教育薄弱的具體原因,對此應(yīng)當(dāng)依靠發(fā)展與傾斜政策來解決。所以本文嘗試分析少數(shù)民族開展國家通用語言教學(xué)的必要性,并探討具體的開展措施。

        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;國家通用語言教學(xué);措施

        人們的日常交際離不開語言,通過語言能夠?qū)崿F(xiàn)對人類文明成果的保存和傳遞,同時語言更是民族發(fā)展的特征之一,通過語言,人們可以實現(xiàn)思想的交流,進而會對政治、社會、經(jīng)濟以及文化本身產(chǎn)生較為顯著的影響。我國擁有眾多少數(shù)民族,所以想要實現(xiàn)與少數(shù)民族的高效交流溝通,國家通用語言是第一選擇。所以需要在少數(shù)民族地區(qū)做好國家通用語言教學(xué)工作。

        一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的必要性

        (一)學(xué)習(xí)國家通用語言是我國各民族的共同愿望。

        漢語作為國家通用語言是世界上傳播范圍最廣、使用人數(shù)最多的五大語言之一,同時也是聯(lián)合國使用的六大工作語言之一,無論是在國內(nèi)還是國際交流中都處于非常重要的地位。當(dāng)前精通國家通用語言,并且善于使用不僅是困擾我國少數(shù)民族群眾的問題,其在全球范圍內(nèi)都受到普遍關(guān)注。目前世界上許多國家都已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)漢語的新高潮,所以作為少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)國家通用語言,并且正確掌握使用國家通用語言文字。

        (二)學(xué)好國家通用語言能夠?qū)ι贁?shù)民族學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生巨大幫助。

        回顧我國近年來的發(fā)展以及我國的地域和中國人口,可以清楚的認識到,少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好國家通用語言和文字后,在國內(nèi)的經(jīng)商過程中就可以使用漢語與其他人更好的進行交流溝通,同時還能夠?qū)獾南冗M文化技術(shù)引入到我國,從而可以促進我國科學(xué)技術(shù)水平更快更好發(fā)展。由此可見,學(xué)好國家通用語言文字是非常必要的。

        (三)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字是順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

        對于少數(shù)民族學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)國家通用語言的主要目的是學(xué)以致用,以使得少數(shù)民族能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中可以靈活熟練的使用國家通用語言。當(dāng)前地球村正在不斷形成,而作為中華民族的重要組成部分,各個民族之間更應(yīng)當(dāng)加強交流溝通工作,所以學(xué)好國家通用語言文字能夠了解不同民族的社會歷史、文化心理、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及具體感受,促進各民族的共同發(fā)展,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿望。

        二、少數(shù)民族學(xué)生開展國家通用語言文字教學(xué)的具體措施

        (一)注重提升學(xué)校的師資水平。

        教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,很大程度上由教師自身的教學(xué)水平高低來決定。所以在推行國家通用語言文字教學(xué)的過程中,需要不斷的提升學(xué)校的師資水平,提升學(xué)校師資水平的具體措施,大致分為兩個方面,第一個方面是針對現(xiàn)有的民族教師提升其國語水平,首先需要對在職教師進行再培訓(xùn)工作,通過不斷灌輸先進的學(xué)習(xí)理念,加強國語學(xué)習(xí),達到提升教師國語水平的目的;其次在教師范圍內(nèi)開展國家通用語言文化活動,幫助少數(shù)民族教師了解國家通用語言文字的背景以及底蘊;第三,還要對進行國語授課的少數(shù)民族教師資格進行嚴格把關(guān),并定期對其教學(xué)效果進行考核。第二個方面,少數(shù)民族學(xué)??梢詮膬?nèi)地引進教師,幫助少數(shù)民族地區(qū)開展國家通用語言文字的教學(xué)計劃,將其作為外教為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生開展國家通用語言教學(xué),達到提升少數(shù)民族學(xué)生漢語發(fā)音以及使用能力的目的。

        (二)由基本的國語字詞句入手,逐漸深入教學(xué)。

        可以讓少數(shù)民族學(xué)生使用已經(jīng)掌握的國語來自我介紹,由于剛開始其掌握的國家通用語言較少,所以一般只能表達自己名字,對于自己的興趣愛好等都無法清楚表達,所以作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其介紹自己,針對其不會的內(nèi)容,可以用漢語逐字逐句的教學(xué),達到引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生多說和多練的目的,讓其從最為簡單的字詞和句子開始學(xué)習(xí),使得其能夠主動進行漢語的學(xué)習(xí)。而詞匯教學(xué)是國家通用語言教學(xué)中詞匯教學(xué)的一種,其教學(xué)方法是把現(xiàn)有的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的世界,并且與相關(guān)概念存在聯(lián)系。由于少數(shù)民族學(xué)生自身生活知識,經(jīng)驗和思想發(fā)展水平存在較大的局限性,所以其很難精準完整的認知詞匯。因此,對于小數(shù)民族學(xué)生的教育可以從其較為常用的詞匯入手,如此也能夠更加順應(yīng)其現(xiàn)有的思維特點和水平。

        (三)突破體制限制,更加靈活的使用教材。

        由于國家通用語言在形、音以及義方面的區(qū)別,所以教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p,以盡量因為不同學(xué)生之間的語言發(fā)展水平不一而出現(xiàn)的差異,例如,在進行句子“和和美美的生活”教學(xué)時候,目的是為了學(xué)習(xí)“和和美美”和“生活”,所有學(xué)生都能夠理解“生活”的意思,但是對于“和和美美”而言,則有部分學(xué)生這很難理解,所以作為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此不好掌握,無法達到預(yù)期的教學(xué)目標的時候,就可以嘗試對教材進行適當(dāng)調(diào)整,比如把“和和美美”改成“開開心心”,就可以讓更多的學(xué)生理解掌握。同時對現(xiàn)有的教材體系進行調(diào)整,采取多種方法開展教學(xué)工作。比如可以按照稱謂、圖形、數(shù)字、日用品、交通工具以及水果蔬菜等將所學(xué)過的詞組進行分類,并從中尋找出同義詞、反義詞,讓少數(shù)民族學(xué)生能夠?qū)@些詞匯形成聯(lián)想和對比,從而形成自己的國家通用語言概念,并且加深少數(shù)民族學(xué)生對于國語詞匯的理解掌握,提高其記憶詞匯的效率。

        三、總結(jié)

        當(dāng)前我國少數(shù)民族地區(qū)的國家通用語言教育已經(jīng)進入穩(wěn)步發(fā)展的階段,越來越多的少數(shù)民族學(xué)生開始接受國家通用語言教育,同時師資力量也在不斷增加,國家對于少數(shù)民族地區(qū)的國家通用語言予以高度關(guān)注和政策支持,所以,少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言教師應(yīng)當(dāng)切實落實教學(xué)工作,深入教學(xué),突破體制限制,更加靈活的使用教材,提升少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言水平,使得其能夠更好的與他人交流溝通,促進我國各民族的融合,促進中華民族的偉大復(fù)興。

        參考文獻:

        [1]馬風(fēng)玲.論少數(shù)民族漢語教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2017(06).

        [2]曾明新.新疆少數(shù)民族漢語教育中的問題分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2017(06).

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