王夢(mèng)影

高考結(jié)束了，文理工醫(yī)的志愿分科即將塵埃落定，又有一批小朋友要懵懵懂懂或胸有成竹地走進(jìn)劃分好的世界。

以周?chē)瑢W(xué)朋友為小樣本觀察，學(xué)文和學(xué)理確實(shí)存在差異。不同學(xué)術(shù)訓(xùn)練造就的真正差異在于看待世界的角度和解決問(wèn)題的路徑。

我的丈夫是工科生，我是文科生。我倆爭(zhēng)相馴養(yǎng)彼此，互有輸贏。

工科男先生非常愛(ài)講“邏輯”，并以“理性”為傲。我對(duì)此嗤之以鼻，并反問(wèn)他所說(shuō)的“邏輯”是羅素還是海德格爾提及的，“理性”是福柯的還是黑格爾的。

這是我倆的終極矛盾。我更傾向于描述世界，認(rèn)為萬(wàn)物如謎。他致力于丈量世界，堅(jiān)信終有一日天地可為人驅(qū)使。

他所謂的“邏輯”就是他們寫(xiě)代碼的那一套，特別簡(jiǎn)單粗暴：輸個(gè)條件給個(gè)結(jié)果。一套樹(shù)形結(jié)構(gòu)，定義了環(huán)境，開(kāi)始推導(dǎo)，最終得出結(jié)論。

這往往造成了他在文科生面前有理說(shuō)不完的悲劇。他和我的文科生朋友一起玩“狼人殺”紙牌游戲，經(jīng)常被嚇得眼淚汪汪。我們都是戲劇表演藝術(shù)家，聲情并茂，旁征博引振聾發(fā)聵，譴責(zé)控訴意味深長(zhǎng)，但細(xì)想其實(shí)毫無(wú)道理。他則磕磕巴巴推邏輯，不斷修正以求無(wú)錯(cuò)，沒(méi)推完第一部分大家都睡著了，醒過(guò)來(lái)時(shí)就投票把他“投死”（出局）。

我倆吵架，我立于不敗之地。正如任何的系統(tǒng)都無(wú)法避免bug，他的那一套再嚴(yán)謹(jǐn)也總有漏洞。我就抓住那一點(diǎn)痛擊他。

我覺(jué)得他搞不清人生的重點(diǎn)。一趟旅途，開(kāi)心才是最重要的，當(dāng)然要隨心所欲。計(jì)劃只是輔助，不能成為最終目的。但他堅(jiān)持：我完成了計(jì)劃才最開(kāi)心。

他的愛(ài)情就是把要求自己的標(biāo)準(zhǔn)雙手送給我。他做過(guò)最絕的一件事是在我寫(xiě)畢業(yè)論文期間瞞著我發(fā)郵件給我的導(dǎo)師，讓導(dǎo)師催我加快進(jìn)度，因?yàn)樗袛辔沂且粋€(gè)“動(dòng)手前內(nèi)耗嚴(yán)重”的人，不如在壓力下甩掉包袱趕快開(kāi)始。

這件事給我的導(dǎo)師造成了一些心理陰影，反思自己是不是被嫌棄指導(dǎo)不力，把我叫到辦公室旁敲側(cè)擊。最后我們捅破窗戶紙發(fā)現(xiàn)了挑事的那個(gè)他，文科師徒倆一起瑟瑟發(fā)抖。

他學(xué)習(xí)自動(dòng)化，即“一切和控制有關(guān)”的知識(shí)。我則是傳播學(xué)專業(yè)的，要了解“人類(lèi)學(xué)科中一切和傳播有關(guān)”的道理。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，我倆發(fā)現(xiàn)了彼此的同病相憐：好像什么都會(huì)一點(diǎn)，但也什么都不懂。

我們的同學(xué)中，有的剛?cè)肼毦蛯?xiě)出了影響巨大的經(jīng)典稿件，有的開(kāi)始在技術(shù)前沿忙碌，有可能參與“定義一個(gè)時(shí)代”。我們逐漸接受了自己的普通，有點(diǎn)聰明、沒(méi)那么聰明，過(guò)著平常的日子。

現(xiàn)實(shí)世界錯(cuò)綜復(fù)雜。他經(jīng)常發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目甲方遠(yuǎn)不如文科生太太講理，心機(jī)、人情和際遇則完全無(wú)法靠邏輯梳理。我常常陷入對(duì)外界和自我的懷疑、焦慮中，不時(shí)需要借助理工科的簡(jiǎn)單直接振作起來(lái)——相信世界只是一系列需要解決的問(wèn)題，而答案終將閃現(xiàn)。

我們相識(shí)6年了。他工作上的很多事會(huì)找我絮叨，我能理解了就說(shuō)明他厘清邏輯了。

我也學(xué)會(huì)了省掉讓他瞎猜的冗余，直接下指令：我因?yàn)槟衬呈路浅Ｉ鷼?，生氣原因是如何如何，要不理你半小時(shí)，這期間不要惹我，然后迅速來(lái)道歉。

生活最終成功馴養(yǎng)了我倆。